英語專業(yè)校本課程方案對比研究——設(shè)置、實(shí)施和效果.pdf

1、“新大綱”的實(shí)施以及“新國標(biāo)”的研制使得許多研究將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向英語專業(yè)課程設(shè)置。許多學(xué)者專家研究了英語專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及未來發(fā)展方向。然而，很少有研究對兩個(gè)具體的課程設(shè)置進(jìn)行對比，并且許多涉及英語專業(yè)課程設(shè)置未來發(fā)展方向的研究文章多是綜述性文章。本研究是對兩個(gè)班級的課程設(shè)置進(jìn)行對比研究，從對比的視角研究不同課程設(shè)置方案的優(yōu)劣，重點(diǎn)探討兩種課程方案的內(nèi)容、實(shí)施情況和培養(yǎng)效果。
　　本研究共有129名參與者，包括來自使用不同課

2、程設(shè)置的120名學(xué)生和同時(shí)教授這些學(xué)生的9名任課老師。本研究采用定性與定量相結(jié)合的方法，通過問卷、半結(jié)構(gòu)化訪談以及課堂觀察來收集研究數(shù)據(jù)。
　　本研究的結(jié)果表明兩個(gè)課程設(shè)置在課程類型、學(xué)分設(shè)置和學(xué)時(shí)上有所不同。課程A包含許多語言技能訓(xùn)練的課程，而采用課程B的學(xué)生有較多的內(nèi)容依托式課程，老師也會給他們留許多課后閱讀材料。兩個(gè)課程設(shè)置都配備了優(yōu)秀的教師資源，采用類似的評估方式。采用兩個(gè)課程設(shè)置的同學(xué)都具有良好的綜合素質(zhì)，但采用課程B的