“勵(lì)志課堂”校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施方案

1、“勵(lì)志課堂”校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施方案 “勵(lì)志課堂”校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施方案一、課程開(kāi)發(fā)背景。 1、古今中外，都十分注重勵(lì)志教育。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)“尚志” ，并把這看作是人生事業(yè)能否取得成功的最重要因素之一。西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家近 20 年來(lái)的成功學(xué)教育風(fēng)靡全球，全世界千百萬(wàn)人在卡耐基、拿破侖?希爾、安東尼?羅 賓等成功學(xué)傳播大師的激勵(lì)下，實(shí)現(xiàn)了自己的人生夢(mèng)想。勵(lì)志教育，既是傳承優(yōu)秀文化的需要，也是開(kāi)創(chuàng)時(shí)代精神的呼喚。2、青少年的現(xiàn)狀。當(dāng)前，

2、很多青少年存在一種心理困擾：一方面覺(jué)得壓力很大，對(duì)未來(lái)前途憂心忡忡、茫然無(wú)助；但另一方面缺乏明確志向，一天到晚不知道自己該干什么，感到空虛、茫然、無(wú)聊與無(wú)奈，處在一種“無(wú)目標(biāo)狀 態(tài)” ，急需有人“指點(diǎn)迷津” 。3、 本校在勵(lì)志教育方面有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，學(xué)校一向治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，有一套健全的德育網(wǎng)絡(luò)，有一支成熟的心理研究課題組，并有一批專業(yè)水平較高的心育、德育教師。學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室勵(lì)志書(shū)籍一應(yīng)俱全，為課程的開(kāi)設(shè)準(zhǔn)備了較好的軟件和硬件設(shè)施

3、。二、成立校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)： 柳國(guó)斌 副組長(zhǎng)：周潔 柳振斌組員： 邵松柏 沈敏 周幼芳三、課程開(kāi)發(fā)工作流程1、進(jìn)行前期論證 。在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際需要，安排課程內(nèi)容和活動(dòng)。 2、撰寫(xiě)課程綱要，提交課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)討論。3、搜集素材，設(shè)計(jì)課例。4、組織課堂，撰寫(xiě)后記。5、進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示成果，反思論證，四、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 （一）課程目標(biāo)： “勵(lì)志”意為振作精神，奮發(fā)志氣，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)?！?/p>

4、勵(lì)志課堂”校本課程的開(kāi)發(fā)的根本目的在于“立人” ，培養(yǎng)“有心人” 、“有志者” ，培養(yǎng)能為自己設(shè)立目標(biāo)并不斷戰(zhàn)勝自我、超越自我、創(chuàng)造自我的 人。根據(jù)學(xué)生的不同情況目標(biāo)分為三個(gè)階段。初級(jí)階段：觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促其內(nèi)省。 中級(jí)階段：激發(fā)學(xué)生的自信，鼓舞其自強(qiáng)；疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心，助其自我調(diào)整。使學(xué)生學(xué)會(huì)自制，學(xué)會(huì)自助、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往。 高級(jí)階段：學(xué)生在自我“勵(lì)志”的基礎(chǔ)上，助人“勵(lì)志” 。（二）課程內(nèi)容1、 認(rèn)識(shí)自我“認(rèn)識(shí)你自己！”——這是

5、銘刻在希臘圣城德?tīng)栰成竦钌系闹鹧裕ＥD和后來(lái)的哲學(xué)家喜歡引用來(lái)規(guī)勸世人。老子也說(shuō)過(guò)“知人者智，自知者明。勝 人者有力，自勝者強(qiáng)。 ” 自我認(rèn)識(shí)是生涯探索的基礎(chǔ)，是生涯規(guī)劃的首要任 務(wù)。如果對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，高估則容易自傲，帶來(lái)幻滅及挫敗情緒，低估這個(gè)世界在很多方面是不公平的，尤其是很多時(shí)候，我們不能左右他人的 看法，所以有時(shí)不可太在意，用實(shí)力說(shuō)話，總能得到承認(rèn)。但是，很多時(shí)間，當(dāng)我們的權(quán)益受到侵害時(shí)，沉默等于縱容，我們不能麻木，

6、要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的 權(quán)益。9、面對(duì)誘惑路邊的風(fēng)景很多很美，有時(shí)流連于風(fēng)景，便忘了最初的夢(mèng)想；世界的誘惑太多太雜，有時(shí)一不小心，便迷失了自我，跌入了萬(wàn)丈深淵。這一課在于教會(huì)學(xué)生如何選擇，如何放棄，增強(qiáng)其“免疫力” 。 （三）課程具體實(shí)施 1、基本思路：課內(nèi)和課外相結(jié)合，故事貫串法和活動(dòng)貫串法相結(jié)合。2、課內(nèi)活動(dòng)流程安排：①教師導(dǎo)入主題。 （故事，名言或問(wèn)題）②師生共同討論，解決“為什么”的問(wèn)題。 （主要是激發(fā)意識(shí)）③師生共同對(duì)實(shí)例進(jìn)行辨析，

7、解決“如何做”的問(wèn)題。 （主要是教給方法）附：這是課堂的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在課前應(yīng)根據(jù)要討論的專題設(shè)計(jì)一些小故事（哲理故事、名人故事、生活故事）和現(xiàn)實(shí)事件，作為引導(dǎo)、補(bǔ)充或?qū)?。④學(xué)生總結(jié) ⑤教師送“贈(zèng)品” 。 （格言警句與推薦必讀書(shū)）3、課外活動(dòng)形式：①結(jié)合每個(gè)專題，讀推薦書(shū)書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)心得。推薦讀物： 卡耐基：《人性的弱點(diǎn)》 《人性的優(yōu)點(diǎn)》劉墉：《認(rèn)識(shí)自己》 、 《肯定自己》 《超越自己》 、 《我不是教你詐》 、安東尼?羅賓《個(gè)人的

8、力量》 《激發(fā)心靈潛能》 、 《方與圓》 、丁峙遠(yuǎn)《影響力》 、羅伯特?西奧迪尼 《細(xì)節(jié)決定成敗》 、汪中求 《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》 、 李曉鵬《留出你過(guò)冬的糧食：應(yīng)對(duì)人生十大困境與挑戰(zhàn)》 、 陳作新《做最好的自己》 、李開(kāi)復(fù) 《如何掌控自己的時(shí)間與生活》 、阿蘭?拉金名人傳記：《羅斯福傳》 《甘地傳》 《周 恩來(lái)傳》等等；同齡人故事：《哈佛女孩劉亦婷》 《假如給我三天光明》 ；其他：《平凡的世界》 《菜根譚》 《做最好的自己》 ；雜

9、志：《讀者》 、 《意林》 、 《青 年文摘》 、 《格言》 、 《美文欣賞》等②搜集相關(guān)格言與警句，或自己創(chuàng)造格言。③開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。 爬花尖山、石鐘山活動(dòng)。 （“創(chuàng)造自我之挑戰(zhàn)自我”專題）看勵(lì)志電影， 《當(dāng)幸福來(lái)敲門》 、 《貧民窟的百萬(wàn)富翁》 《荒島余生》 ， 《風(fēng)雨哈佛路》 、 《聽(tīng)見(jiàn)天堂》 、 《卡特教練》 、 《追夢(mèng)女孩》 、 《放牛班的春天》 、 《荒野生存》 、 《永不妥協(xié)》等?？础栋偌抑v壇》 ， 《情商與智商手拉手》 。