閱讀過程中的語境詞義猜測：中國英語學習者的實證研究.pdf

1、詞匯水平是衡量外語學習者語言習得的一個重要因素，閱讀是所有學習者走向成功的一項重要技能，閱讀中的詞匯習得將是二者完美的結合。本文正是針對這個課題而展開的一項具有價值的實證研究：即中國英語學習者在語境中猜詞狀況的實證調(diào)查。 擴展學生的詞匯量是語言教學中師生所面對的主要挑戰(zhàn)之一，然而關于詞匯教學的最佳途徑至今尚未達成一致。近來，傳統(tǒng)的顯性刻意詞匯教學由于詞匯附帶習得猜想的流行而受到了批評。一方面，該猜想受到了許多的實證支持(e.g.

2、，Laufer & Hulstijn,2001；Laufer，2003；Zahar, et al．2001)；另一方面，詞匯附帶習得猜想也存在一些明顯的弊端，其中最主要的問題是：二語學習者詞匯附帶習得的效率太低(Nagy，1997)，而學習者的猜詞能力是造成這個問題的主要因素(Gai，2003；Laufer,2003；Hulstijn，1993)。 語篇是一個意義織體(Halliday & Hasart，1976；Hoey．19

3、91)，閱讀中的理解是學習者通過語篇與一切可獲信息的互動而構建意義的過程(Harmon，1999)。詞匯習得是一個不斷的意義化階段和鞏固階段的循環(huán)往復(Verspoor & Lowie，2003)。在第一階段，詞的形式特征和意義內(nèi)容相匹配，因此，生詞的正確猜測對該詞的成功習得具有關鍵的作用，詞義猜測策略的養(yǎng)成已經(jīng)轉化為詞匯教學的重點。實際上，語境中的詞義猜測已經(jīng)是刻意詞匯學習和附帶詞匯學習研究者所共同關注的課題(Fukkink，et a

4、l．2001；Nassaji，2006)。 為了科學的評價中國外語學習者的猜詞能力及猜詞過程中的語境效應，同時為閱讀中的詞匯習得和猜詞策略培訓提供理論指導，本實驗旨在探索中國外語學習者從語境中猜測詞義的普遍能力，分析影響詞義猜測差異的各種語篇因素和學習者因素以及它們與詞匯猜測成績之間的內(nèi)在關系。 具體的講，本次實驗將試圖回答以下五個問題： 1)中國英語學習者從語境中猜測詞義的整體能力如何? 2)語境因素對

5、猜詞有什么影響? 3)語篇諸因素對猜詞有什么影響? 4)學習者諸因素對猜詞有什么影響? 5)語篇諸因素和學習者諸因素與成功猜詞的相關關系如何? 來自陜西師范大學的112名非英語專業(yè)的一年級學生參加了本次實驗，其中10人參加了有聲思維實驗。10個生詞被嵌于2篇不同體裁的文章中，每篇含生詞5個。本次調(diào)查采用的是重復測試，整個實驗過程由2個測試(無語境前測和有語境后測)、1個問卷和1個有聲思維活動構成。所有的數(shù)

6、據(jù)經(jīng)過SPSS 13.0處理后，結果如下： 1)在總計1020個猜詞活動中，成功猜詞的占49％，半成功的占20％，不成功的占31％。總體來看，中國英語學習者的猜詞能力令人樂觀。 2)無語境前測和有語境后測的實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：語境對成功猜詞有顯著的積極影響。 3)配對樣本t檢驗和單因素方差分析表明：在語篇的四個因素中，不同類型的文章體裁對猜測有顯著的影響，而目標詞的詞性、詞素的可預測性、目標詞的詞頻對猜測沒有顯著的

7、影響。 4)獨立樣本t檢驗表明：在學習者的四個因素中，英語語言水平和閱讀理解對猜詞有顯著的影響，而性別和猜測策略對猜詞無顯著的影響。 5)關于相關關系，在語篇因素的范疇回歸模型中，四個因素可以解釋猜測成績中82％的方差，詞頻對猜測成績具有最強的預測力(Beta：.718)。在學習者因素的線性回歸模型中，七個與學習者因素相關的變量可以解釋猜測成績67％的方差，學習者的語言水平是成功猜測的最強的預示力(Beta：.755)。