閱讀過程中的語境詞義猜測(cè)：中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的實(shí)證研究.pdf

1、詞匯水平是衡量外語學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的一個(gè)重要因素，閱讀是所有學(xué)習(xí)者走向成功的一項(xiàng)重要技能，閱讀中的詞匯習(xí)得將是二者完美的結(jié)合。本文正是針對(duì)這個(gè)課題而展開的一項(xiàng)具有價(jià)值的實(shí)證研究：即中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在語境中猜詞狀況的實(shí)證調(diào)查。 擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量是語言教學(xué)中師生所面對(duì)的主要挑戰(zhàn)之一，然而關(guān)于詞匯教學(xué)的最佳途徑至今尚未達(dá)成一致。近來，傳統(tǒng)的顯性刻意詞匯教學(xué)由于詞匯附帶習(xí)得猜想的流行而受到了批評(píng)。一方面，該猜想受到了許多的實(shí)證支持(e.g.

2、，Laufer & Hulstijn,2001；Laufer，2003；Zahar, et al．2001)；另一方面，詞匯附帶習(xí)得猜想也存在一些明顯的弊端，其中最主要的問題是：二語學(xué)習(xí)者詞匯附帶習(xí)得的效率太低(Nagy，1997)，而學(xué)習(xí)者的猜詞能力是造成這個(gè)問題的主要因素(Gai，2003；Laufer,2003；Hulstijn，1993)。 語篇是一個(gè)意義織體(Halliday & Hasart，1976；Hoey．19

3、91)，閱讀中的理解是學(xué)習(xí)者通過語篇與一切可獲信息的互動(dòng)而構(gòu)建意義的過程(Harmon，1999)。詞匯習(xí)得是一個(gè)不斷的意義化階段和鞏固階段的循環(huán)往復(fù)(Verspoor & Lowie，2003)。在第一階段，詞的形式特征和意義內(nèi)容相匹配，因此，生詞的正確猜測(cè)對(duì)該詞的成功習(xí)得具有關(guān)鍵的作用，詞義猜測(cè)策略的養(yǎng)成已經(jīng)轉(zhuǎn)化為詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)際上，語境中的詞義猜測(cè)已經(jīng)是刻意詞匯學(xué)習(xí)和附帶詞匯學(xué)習(xí)研究者所共同關(guān)注的課題(Fukkink，et a

4、l．2001；Nassaji，2006)。 為了科學(xué)的評(píng)價(jià)中國(guó)外語學(xué)習(xí)者的猜詞能力及猜詞過程中的語境效應(yīng)，同時(shí)為閱讀中的詞匯習(xí)得和猜詞策略培訓(xùn)提供理論指導(dǎo)，本實(shí)驗(yàn)旨在探索中國(guó)外語學(xué)習(xí)者從語境中猜測(cè)詞義的普遍能力，分析影響詞義猜測(cè)差異的各種語篇因素和學(xué)習(xí)者因素以及它們與詞匯猜測(cè)成績(jī)之間的內(nèi)在關(guān)系。 具體的講，本次實(shí)驗(yàn)將試圖回答以下五個(gè)問題： 1)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者從語境中猜測(cè)詞義的整體能力如何? 2)語境因素對(duì)

5、猜詞有什么影響? 3)語篇諸因素對(duì)猜詞有什么影響? 4)學(xué)習(xí)者諸因素對(duì)猜詞有什么影響? 5)語篇諸因素和學(xué)習(xí)者諸因素與成功猜詞的相關(guān)關(guān)系如何? 來自陜西師范大學(xué)的112名非英語專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生參加了本次實(shí)驗(yàn)，其中10人參加了有聲思維實(shí)驗(yàn)。10個(gè)生詞被嵌于2篇不同體裁的文章中，每篇含生詞5個(gè)。本次調(diào)查采用的是重復(fù)測(cè)試，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由2個(gè)測(cè)試(無語境前測(cè)和有語境后測(cè))、1個(gè)問卷和1個(gè)有聲思維活動(dòng)構(gòu)成。所有的數(shù)

6、據(jù)經(jīng)過SPSS 13.0處理后，結(jié)果如下： 1)在總計(jì)1020個(gè)猜詞活動(dòng)中，成功猜詞的占49％，半成功的占20％，不成功的占31％。總體來看，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的猜詞能力令人樂觀。 2)無語境前測(cè)和有語境后測(cè)的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：語境對(duì)成功猜詞有顯著的積極影響。 3)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析表明：在語篇的四個(gè)因素中，不同類型的文章體裁對(duì)猜測(cè)有顯著的影響，而目標(biāo)詞的詞性、詞素的可預(yù)測(cè)性、目標(biāo)詞的詞頻對(duì)猜測(cè)沒有顯著的

7、影響。 4)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)表明：在學(xué)習(xí)者的四個(gè)因素中，英語語言水平和閱讀理解對(duì)猜詞有顯著的影響，而性別和猜測(cè)策略對(duì)猜詞無顯著的影響。 5)關(guān)于相關(guān)關(guān)系，在語篇因素的范疇回歸模型中，四個(gè)因素可以解釋猜測(cè)成績(jī)中82％的方差，詞頻對(duì)猜測(cè)成績(jī)具有最強(qiáng)的預(yù)測(cè)力(Beta：.718)。在學(xué)習(xí)者因素的線性回歸模型中，七個(gè)與學(xué)習(xí)者因素相關(guān)的變量可以解釋猜測(cè)成績(jī)67％的方差，學(xué)習(xí)者的語言水平是成功猜測(cè)的最強(qiáng)的預(yù)示力(Beta：.755)。