中國英語學(xué)習(xí)者的口語產(chǎn)出過程研究.pdf

1、對口語產(chǎn)出的過程與能力的研究一直是心理語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、二語習(xí)得等學(xué)科關(guān)注的核心課題。但是，口語語料能以收集和分析，因此口語方面的研究較閱讀、寫作相對薄弱。鑒于這一研究不足，本文將研究中國英語學(xué)習(xí)者的口語產(chǎn)出過程，主要涉及四方面內(nèi)容：中國英語學(xué)習(xí)者口語產(chǎn)出的過程描述、口語產(chǎn)出過程中思維語言的運用情況、交際策略的使用情況以及思維語言對口語產(chǎn)出的影響。
　　 數(shù)據(jù)收集以回溯訪談為主，而開放式問卷和口語產(chǎn)出作為輔助的數(shù)據(jù)收集手段。受

2、試者是來自三個不同年級的十名英語專業(yè)學(xué)生，這十名受試者按照年級被分成五個組，每個組去完成同樣的一個口語辯論任務(wù)。任務(wù)完成后，研究者回放錄音，就有關(guān)行為或現(xiàn)象讓學(xué)生們做出相關(guān)解釋。辯論過程和訪談過程都進(jìn)行了錄音便于轉(zhuǎn)寫和分析。
　　 研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語產(chǎn)出過程中經(jīng)歷了計劃、監(jiān)控、糾正三個階段。但在這三個階段學(xué)生們表現(xiàn)出一些差異。一些學(xué)生會花幾分鐘構(gòu)想大體框架而有的學(xué)生直接開始對話，沒有明顯的事前計劃。在說的過程中，學(xué)生們會定期監(jiān)控

3、自己的產(chǎn)出是否正確。一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，他們就會立刻打斷自己進(jìn)行自我修正。本研究發(fā)現(xiàn)5種錯誤類型：改述、替代、重復(fù)、錯誤啟動和猶豫。
　　 本研究還發(fā)現(xiàn)：在口語產(chǎn)出過程中，學(xué)生們常常會用漢英交替思考，在使用程度上有所區(qū)別。母語在提煉觀點、檢索詞匯、加深理解和記億以及保持思路方面使用較為普遍。如果學(xué)生用英文接收信息或者表達(dá)簡單熟悉的意思時，會傾向使用英文思考。
　　 當(dāng)學(xué)生遇到交際困難時，會使用一系列交際策略如：重組、補白、重復(fù)

4、、語調(diào)、逐字翻譯、近似表達(dá)、話題回避、吁請幫助、語言轉(zhuǎn)換、信息放棄、迂回說法。在這些策略中，重組和補白策略是最常用的兩種，而逐字翻譯、近似表達(dá)以及語言轉(zhuǎn)換策略學(xué)生們使用的最少。
　　 思維語言對口語產(chǎn)出的影響表現(xiàn)為兩方面：抑制和促進(jìn)。前者主要表現(xiàn)在選詞錯誤和句法使用不當(dāng)兩個方面，而這些錯誤可以追溯到母語的消極影響。從另一角度看，母語在很大程度上可以誘導(dǎo)學(xué)生們順利地進(jìn)行口語產(chǎn)出，如組織觀點、檢索信息、判斷文章結(jié)構(gòu)等。