任務(wù)類(lèi)型對(duì)動(dòng)名搭配形式和意義的影響研究.pdf

1、在第二語(yǔ)言教與學(xué)中，搭配知識(shí)非常重要，而且搭配知識(shí)也是二語(yǔ)學(xué)習(xí)者所面臨的難題。因而，在外語(yǔ)課堂中應(yīng)高度重視搭配知識(shí)的教與學(xué)。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)具有其本身的特性，因而通過(guò)不同類(lèi)型的任務(wù)學(xué)習(xí)搭配會(huì)產(chǎn)生不同學(xué)習(xí)結(jié)果。關(guān)于詞對(duì)學(xué)習(xí)的研究表明學(xué)習(xí)方式(接受式或產(chǎn)出式)會(huì)決定所學(xué)的知識(shí)的量：接受式的任務(wù)可能促進(jìn)接受性知識(shí)的學(xué)習(xí)而產(chǎn)出式的任務(wù)可能有利于產(chǎn)出性知識(shí)的習(xí)得。Webb(2005)發(fā)現(xiàn)當(dāng)完成任務(wù)的時(shí)間統(tǒng)一時(shí)，接受式任務(wù)比產(chǎn)出式任務(wù)更有效，但是當(dāng)時(shí)

2、間不加以控制時(shí)，后者更有效。盡管如此，這種任務(wù)類(lèi)型的不同如何影響到搭配知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)此還不清楚。因而，本研究的目的是調(diào)查接受式和產(chǎn)出式的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)搭配的形式與意義的效果如何。
　　 本研究采用實(shí)證研究的方法，以測(cè)試和訪談為研究工具。69名蘇州某職業(yè)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生參與了此實(shí)驗(yàn)研究。研究問(wèn)題如下：
　　 1.在兩種學(xué)習(xí)任務(wù)(閱讀和填空)的條件下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)搭配的形式和意義在接受性知識(shí)和產(chǎn)出性知識(shí)上有沒(méi)有異同

3、之處?如果有，存在哪些差異?
　　 2.受試者在學(xué)習(xí)搭配意義的過(guò)程中有什么質(zhì)的變化?
　　 主要的研究發(fā)現(xiàn)概括如下：首先，閱讀式任務(wù)和填空式任務(wù)都能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)搭配的形式和意義。然而，當(dāng)兩者比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)填空式任務(wù)在搭配形式的接受性知識(shí)和產(chǎn)出性知識(shí)以及搭配意義的產(chǎn)出性知識(shí)方面都優(yōu)于閱讀式任務(wù)。其次，在搭配意義方面，兩組受試者所習(xí)得的知識(shí)都發(fā)生了質(zhì)的變化：從“不知道”范疇上升到“知道”范疇，也就是說(shuō)，通過(guò)不同類(lèi)型的學(xué)