輸入頻率對二語詞匯習(xí)得的影響——一項以教材詞匯為輸入源的研究.pdf

1、輸入與習(xí)得的關(guān)系是二語習(xí)得研究的一個關(guān)鍵領(lǐng)域，輸入在二語習(xí)得中的重要作用得到了國內(nèi)外學(xué)者的一致認(rèn)同。Ellis(2002)提出以頻率為基礎(chǔ)的二語習(xí)得觀，認(rèn)為頻率是語言習(xí)得的關(guān)健，其支持證據(jù)主要來自認(rèn)知科學(xué)和心理語言學(xué)有關(guān)研究成果，特別是基于連接論的計算機(jī)電腦模擬研究成果。在二語習(xí)得領(lǐng)域，對語言輸入頻率的實證研究還較少，尚缺乏足夠的證據(jù)。 本文以教材詞匯為輸入源，是一項關(guān)于詞匯輸入頻率與詞匯習(xí)得關(guān)系的實證研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)

2、詞匯輸入的頻率對詞匯習(xí)得有顯著影響。在習(xí)得量方面，高頻詞有80％左右能被習(xí)得，中頻詞有一半左右能被習(xí)得，低頻詞只有三分之一左右能被習(xí)得；在增長量方面，高頻詞匯習(xí)得的增長量明顯大于中、低頻詞匯的增長量；在詞義習(xí)得方面，對高頻詞詞義的習(xí)得優(yōu)于對中、低頻詞詞義的習(xí)得。 (2)頻率假設(shè)是有局限的，頻率不能解決所有的問題。各年級被試均有部分高頻詞沒被習(xí)得，而部分低頻詞被習(xí)得。(3)在男女生差異方面，女生的高、中頻詞匯量明顯高于男生，低頻詞匯量比男

3、生略多，但不存在顯著差異。總體上，女生在詞匯習(xí)得方面優(yōu)于男生，并隨年級升高，優(yōu)勢更為明顯。(4)教材中的高頻輸入詞有百分之八十以上本身為高頻詞，這些詞屬于自然復(fù)現(xiàn)率高，而非人為提高其復(fù)現(xiàn)率的，反映了教材編寫在詞匯復(fù)現(xiàn)率方面尚需科學(xué)系統(tǒng)的考慮。 綜上所述，輸入頻率對二語詞匯習(xí)得有顯著影響，頻率假設(shè)在二語詞匯習(xí)得方面得到了驗證，即詞匯習(xí)得的先后順序取決于詞匯在輸入中出現(xiàn)頻率的高低，高頻詞先習(xí)得，但頻率假設(shè)是有局限的，頻率不能解決所有