文本凸顯和注釋對二語詞匯附帶習(xí)得的影響.pdf

1、詞匯附帶習(xí)得一直是二語習(xí)得研究中的話題。近年來，學(xué)者們紛紛就聽，說，讀，對詞匯附帶習(xí)得的影響展開了研究。其中，通過閱讀附帶習(xí)得詞匯的研究最多。然而，從閱讀文本特色的角度來研究二語詞匯附帶習(xí)得的實證研究在中國卻不多見。本作者研究了文本中不同的凸顯形式和注釋對學(xué)生二語詞匯附帶習(xí)得的影響。
　　 60名東華大學(xué)非英語專業(yè)大一新生參與了該研究，他們分成6組，每組各10人。對受試者標(biāo)準(zhǔn)水平測試成績的單向方差分析顯示這6組學(xué)生在英語水平上無

2、顯著差異。在實驗中，作者采用六種閱讀文本，分別是“粗體-注釋”，“粗體-無注釋”，“紅色-注釋”；“紅色-無注釋”；“熒光筆-注釋”；和“熒光筆-無注釋”，每一組受試者接受一種閱讀文本，在規(guī)定時間內(nèi)完成文章閱讀后立刻進(jìn)行詞匯形式和意義測試，并在測試結(jié)束后對18名受試者進(jìn)行即時訪談，訪談的目的是了解他們對自己所閱讀的文本凸顯形式和注釋的看法。一周后，作者在課堂上組織學(xué)生完成延時詞匯形式和意義測試。作者還對這60位受試者進(jìn)行了訪談，了解他們

3、對不同閱讀文本的個人看法，以期對實驗的數(shù)據(jù)結(jié)果提供解釋。研究所得數(shù)據(jù)由社科研究統(tǒng)計軟件包(SPSS13.0版本)統(tǒng)計分析，研究結(jié)果表明：(1)注釋對詞匯即時，延時形式和意義識別均有顯著影響；(2)文本凸顯和兩者的交互作用只對詞匯的即時形式識別有顯著影響。其中，在文本凸顯中，粗體影響最大，并與紅色呈顯著差異。在兩者交互作用中，“粗體-注釋”影響最明顯，并與“粗體-無注釋”，“紅色-注釋”，和“紅色-無注釋”呈顯著差異：(3)在二語詞匯形式

4、和意義的保持效果上，6組之間無顯著差異。
　　 作者希望本研究有助于英語教學(xué)。教師和編者在為學(xué)生設(shè)計和選擇閱讀材料和教科書時應(yīng)將文本特征考慮在內(nèi)，使得學(xué)生可以通過閱讀附帶習(xí)得詞匯并提高英語水平。
　　 全文分為七個部分。第一部分介紹研究意義，目的以及文章的結(jié)構(gòu)。第二部分簡單地描述了研究涉及的理論。第三部分全面地回顧了國內(nèi)外在文本凸顯，注釋和閱讀附帶習(xí)得二語詞匯方面的研究文獻(xiàn)。第四部分主要陳述了研究的方法論。第五部分呈現(xiàn)主