詞匯知識(shí)深度對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得的影響——一項(xiàng)基于DIWK模式的實(shí)證研究.pdf

1、詞匯習(xí)得研究已成為二語(yǔ)習(xí)得研究的重要內(nèi)容。越來(lái)越多的研究者指出：詞匯習(xí)得不是簡(jiǎn)單的“會(huì)”與“不會(huì)”，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、詞匯知識(shí)不斷積累的過(guò)程。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)深度(depthofwordknowledge)，即他在多大程度上習(xí)得一個(gè)詞匯(howwellawordisknown)，是決定他的詞匯能力的關(guān)鍵。然而，已有的研究表明，詞匯知識(shí)并不能隨著二語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程自然增加。本文以Wolter提出的詞匯知識(shí)深度模式為理論依據(jù)，吸收國(guó)外已有的

2、詞匯知識(shí)深化訓(xùn)練的基本原則，試圖提出適用于國(guó)內(nèi)二語(yǔ)課堂教學(xué)的訓(xùn)練方法。本研究主要對(duì)詞匯的語(yǔ)義、搭配和派生知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，并擬從詞匯的產(chǎn)出和在長(zhǎng)時(shí)記憶中的保持兩方面考察詞匯習(xí)得的結(jié)果。 為了驗(yàn)證該訓(xùn)練的有效性，作者在實(shí)驗(yàn)班對(duì)5個(gè)目標(biāo)詞實(shí)施了深化訓(xùn)練，在控制班用常規(guī)方法對(duì)同樣的目標(biāo)詞進(jìn)行了教授。在教學(xué)結(jié)束一周和一個(gè)月后分別對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了測(cè)試。結(jié)果表面實(shí)驗(yàn)班在詞匯的自動(dòng)產(chǎn)出和在長(zhǎng)時(shí)記憶中的保持方面均好于控制班。說(shuō)明有意識(shí)的詞匯深化訓(xùn)練有