寫(xiě)長(zhǎng)法對(duì)二語(yǔ)詞匯習(xí)得的影響.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí)一直是二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的核心。在我國(guó)，隨著國(guó)際交往的同益頻繁和社會(huì)對(duì)具有良好英語(yǔ)語(yǔ)言技能人才的渴求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直倍受矚目。而大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所面臨的最大問(wèn)題之一就是詞匯問(wèn)題。本研究的目的就是試圖探索一種適合我國(guó)國(guó)情教學(xué)方法，以便有效地增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯能力。 本文主要探討英語(yǔ)“寫(xiě)長(zhǎng)法”能否有效地促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)，其中包括以下幾個(gè)方面：1)生詞在作文里用過(guò)一次后，與未用過(guò)相比，能否更長(zhǎng)地保持在記憶中；2)

2、在詞匯教學(xué)時(shí)，一語(yǔ)的使用能否促進(jìn)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)詞匯的習(xí)得：3)教師有目的的教學(xué)要求是否對(duì)學(xué)生在作文里運(yùn)用生詞有積極作用；4)學(xué)生對(duì)“寫(xiě)長(zhǎng)法”反應(yīng)如何。 本實(shí)驗(yàn)共采用四種研究工具收集數(shù)據(jù)：寫(xiě)作任務(wù)，詞匯測(cè)試，問(wèn)卷調(diào)查和回顧性訪談。受試者是來(lái)自青島科技大學(xué)的112名非英語(yǔ)專業(yè)的一年級(jí)本科生。數(shù)據(jù)收集歷經(jīng)八個(gè)多星期，受試者在學(xué)完兩篇文章的生詞后，被要求課后完成一篇與所學(xué)文章相關(guān)的長(zhǎng)作文。對(duì)實(shí)驗(yàn)組教師解析生詞時(shí)使用了英漢結(jié)合的方法，并要求寫(xiě)

3、作中必須盡量使用剛學(xué)過(guò)的生詞，而對(duì)照組全部英語(yǔ)解釋，且未被刻意要求。受試者先后接受了三次生詞測(cè)試，以便對(duì)比兩組學(xué)生在生詞的掌握上是否有差別。問(wèn)卷調(diào)查和回顧性訪談分別在測(cè)試完后進(jìn)行，主要了解受試者在生詞學(xué)習(xí)過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程中的活動(dòng)以及他們對(duì)“寫(xiě)長(zhǎng)法”和詞匯學(xué)習(xí)的看法。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)是：1)生詞通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)作文用過(guò)后，與未用過(guò)的相比，效果顯著不同，前者在記憶中保持的時(shí)間較長(zhǎng)。通過(guò)寫(xiě)作運(yùn)用新學(xué)的生詞是在記憶中鞏固他們的有效方法；2)如果