非英語專業(yè)大學生隱喻能力與英語空間介詞使用水平的相關性研究——以in,out,up,down為例.pdf

1、在認知隱喻提出之前，關于英語空間介詞的研究主要集中在語言能力和交際能力方面。但是始終未能解決二語學習者對目的語的使用“不地道”現(xiàn)象。在上世紀70年代，認知隱喻理論的出現(xiàn)為英語空間介詞的研究提供了新的認知視角。該理論認為隱喻空間介詞具有隱喻意義。之后一些學者在認知隱喻理論的基礎上提出了“隱喻能力”這一概念，并對其進行定義：隱喻能力是在語言學習中發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)出，理解目的語中的隱喻的能。這使它被語言學家認為在目的語的學習中，除語言能力和交際能力以

2、外的第三中重要的能力，并且嘗試用這種能力來解決目的語的使用“不地道”問題。然而，關于隱喻能力在語言習得方面的研究較少，而且大多只局限于對其的定義、在二語習得上的研究價值等方面的研究。很少有相關的實證研究，特別是在英語空間介詞的學習上的研究幾乎空白。因此，本研究以隱喻能力理論問基礎，采用實證研究的方法來調查隱喻能力與非英語專業(yè)大學生的英語空間介詞使用水平的相關性，并且深入探討隱喻能力在空間介詞使用上的影響以及是否能解決其使用的“不地道”現(xiàn)

3、象。
　　具體的研究問題如下：
　?。?）非英語專業(yè)大學生的隱喻能力和英語空間介詞使用處于什么水平？
　　（2）非英語專業(yè)大學生的隱喻能力和英語空間介詞使用水平是否相關？
　　（3）如果相關，是如何相關？隱喻能力是如何影響非英語專業(yè)大學生對英語空間介詞使用的地道性的？如果不相關，是何原因？
　　研究中共有選自重慶師范大學6個非英語專業(yè)的240名三級受試者參加測試。隨后，根據(jù)CET4的分數(shù)高低，從各個專業(yè)抽取

4、15名符合測試條件的學生，將他們分為3個英語水平不同的小組。每個小組30人進行測試。使用Littlemore(2001)的隱喻能力測試（MCT）來測試受試者的隱喻能力水平。英語空間介詞測試來測試受試者的英語空間介詞使用水平。所獲取的數(shù)據(jù)使用社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS19.0進行分析處理。
　　根據(jù)統(tǒng)計處理分析，該研究主要有以下發(fā)現(xiàn)：
　　1）非英語專業(yè)大學生的隱喻能力水平中等，英語空間介詞使用水平處于中低水平。
　　2

5、）非英語專業(yè)大學的隱喻能力與其英語空間介詞使用水平正相關。
　　3）隨著學生的隱喻能力水平的變化，該相關性的強度由強到弱表現(xiàn)為：中隱喻能力水平>高等隱喻能力水平>低隱喻能力水平。當學生英語水平中等時，隱喻能力是主要影響英語空間介詞使用水平的原因。反之，對于處于低英語水平或高英語水平的學生，隱喻能力對于空間介詞的使用相關性較弱。
　　4）英語和漢語中不同的認知方式以及其他因素如地理環(huán)境，社會文化，社會習俗，宗教等等都會影響非英