非英語專業(yè)大學(xué)生詞典使用調(diào)查.pdf

1、很多英語學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用詞典類工具書．但是在大學(xué)英語學(xué)習(xí)者中，筆者觀察到詞典的利用情況卻不盡如人意．很多同學(xué)抱怨查閱詞典效果不理想，常常因此感到沮喪和困惑。常見的問題有：什么樣的詞典適合自己的語言程度和查閱目的?詞典的哪些功能有助于英語語言習(xí)得，應(yīng)該給予特別注意?什么情況下該查詞典?該如何查閱詞典?什么情況下不該查詞典?對于多義詞，如何確定具體語境下的詞義?此外，很多同學(xué)在詞典使用過程中忽略了詞條的搭配習(xí)慣、文體風(fēng)格和句法特征，這使得他們

2、在詞匯習(xí)得方面只注重記憶詞條的第一個(gè)釋義，從而造成很多理解偏差和輸出錯(cuò)誤。筆者認(rèn)為，這些問題源于一個(gè)事實(shí)：大部分學(xué)生大部分時(shí)候都是在課下自發(fā)地查閱詞典，來自教師的詞典查閱指導(dǎo)非常缺乏。由于絕大多數(shù)英語教師要在有限的課堂時(shí)間里覆蓋較多的教學(xué)內(nèi)容，也由于部分教師忽略了詞典在英語教學(xué)中的重要意義，詞典使用往往不在教學(xué)范圍之內(nèi)。然而，教師往往期待學(xué)生在課下通過詞典的幫助來至少解決一些作業(yè)中的詞匯問題。這樣一來，詞典使用往往是課下學(xué)生的自主活動，

3、每個(gè)學(xué)生的查閱習(xí)慣、查閱策略和學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)各異。 大學(xué)英語教學(xué)要致力于積累英語語言知識、訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用技能和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略及跨文化交際能力。很多語言學(xué)家認(rèn)為，對于語言學(xué)習(xí)者而言，詞典使用策略是非常重要的學(xué)習(xí)策略之一。盡管O’Malley和Chamot(1990)在學(xué)習(xí)策略分類中把詞典使用劃分為認(rèn)知策略的一種，但是就整個(gè)詞典利用過程而言，其他很多因素也起到非常重要的作用，如使用動機(jī)、計(jì)劃性、自我評估和自我管理等。這些因

4、素和詞典認(rèn)知策略一起構(gòu)成學(xué)習(xí)者的自主查閱能力，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 本文從以下幾個(gè)方面考察大學(xué)英語教學(xué)中的詞典使用情況：常用詞典的類型與使用頻率；詞典使用的目的以及影響詞典選擇的因素；學(xué)生在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)中使用詞典；學(xué)生在詞典使用中應(yīng)用哪些策略；成功的語言學(xué)習(xí)者與不成功的語言學(xué)習(xí)者在詞典使用方面的差異。本文應(yīng)用問卷的形式考察了132名大學(xué)英語學(xué)習(xí)者，其中包括82名二年級學(xué)生和50名一年級學(xué)生。為了發(fā)現(xiàn)成功的學(xué)習(xí)者在

5、詞典使用態(tài)度和習(xí)慣方面和一般的學(xué)習(xí)者的差異，訪談主要涉及到5名成績較好的二年級同學(xué)和5名成績較差的二年級同學(xué)。這些同學(xué)的語言水平評估是基于給二年級同學(xué)的一次模擬四級考試成績判斷的。本文對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性數(shù)據(jù)分析以反映學(xué)生詞典使用的綜合情況，并對詞典使用類型及詞典使用策略與語言水平做了相關(guān)性分析。本研究在詞典使用方面有一些發(fā)現(xiàn)，并據(jù)此對改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)提出了建議。與作者預(yù)期一致的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)一、二年級學(xué)生的詞典和詞表性工具書的擁有

6、和使用非常普遍，二年級比一年級的擁有和使用頻率都略高。然而，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并未能充分利用詞典和相關(guān)書籍。如他們主要選擇只有漢語釋義的詞典或詞匯書，偏重意義的雙語對應(yīng)，而忽略詞匯的語用、搭配以及構(gòu)詞信息。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)由于電子詞典攜帶方便，功能多樣，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者使用電子詞典的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于紙質(zhì)詞典。此外，網(wǎng)絡(luò)在線詞典也開始受到大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的歡迎，但是電子詞典和網(wǎng)絡(luò)在線詞典大多不能提供詞匯韻語法、語用、修辭和構(gòu)詞信息，容易使學(xué)生在詞匯

7、習(xí)得中受到母語的負(fù)遷移。在詞典使用者的差異方面，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)成功的學(xué)習(xí)者在以語言輸出為導(dǎo)向的活動中，如頭腦風(fēng)暴、寫作以及寫作修改活動中，更積極地使用詞典，表現(xiàn)在他們擁有單語詞典或者雙解詞典的比率更高，在輸出性活動中查閱詞典的頻率也更高。而不成功的學(xué)習(xí)者更主要在以語言輸入為主的閱讀活動中查閱詞典，而且查閱過程中往往止于查到第一條釋義，而第一條釋義有時(shí)候并不能適合閱讀的上下文，這樣會造成理解的偏差。成功的學(xué)習(xí)者比不成功的學(xué)習(xí)者在利用詞典解決