非英語專業(yè)大學(xué)生聽力焦慮與策略使用.pdf

1、20世紀(jì)70年代以來，第二語言習(xí)得的研究取得了重大進(jìn)步。語言學(xué)習(xí)中的情感因素成為研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一種重要的情感因素，外語學(xué)習(xí)焦慮是在語言學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種復(fù)雜的自我知覺，信念和情感。通過文獻(xiàn)綜述研究者發(fā)現(xiàn)，大部分研究把重心放在寬泛的外語焦慮感，忽略了與各種語言學(xué)習(xí)技能相關(guān)的焦慮情緒。本文綜合采用定量和定性的研究辦法旨在對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的聽力焦慮問題進(jìn)行實(shí)證研究。定量研究著重考察英語學(xué)習(xí)者的聽力焦慮狀況，以及聽力焦慮與聽力策略

2、的關(guān)系。定性研究進(jìn)一步探討了聽力焦慮的根源。
　　 本文的研究對(duì)象為濰坊醫(yī)學(xué)院122名二年級(jí)大學(xué)生。研究工具為背景資料問卷、聽力焦慮量表、聽力策略量表以及與12名學(xué)生的訪談。所有數(shù)據(jù)采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。相繼使用了信度系數(shù)檢驗(yàn)、描述性分析、皮爾遜相關(guān)分析和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。
　　 研究結(jié)果顯示非英語專業(yè)大學(xué)生確實(shí)存在外語焦慮問題，而且學(xué)生的聽力焦慮水平與聽力策略運(yùn)用呈明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系。聽力策略方面

3、，學(xué)生使用頻率最高的是認(rèn)知策略，其次是元認(rèn)知策略，而他們很少用社會(huì)情感策略。男女學(xué)生的聽力焦慮水平也明顯不同。通過對(duì)焦慮問卷和訪談結(jié)果的整理分析，本文探索了引起學(xué)習(xí)者聽力焦慮的原因，包括聽力活動(dòng)的特點(diǎn)，聽力材料的特點(diǎn)，聽力任務(wù)的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)者和教師的信念。
　　 本文對(duì)聽力焦慮的研究充實(shí)了外語聽力焦慮研究，同時(shí)對(duì)聽力教學(xué)也有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義。英語教師要意識(shí)到很多非英語專業(yè)學(xué)生確實(shí)存在聽力焦慮，教師要教會(huì)學(xué)生一些聽力策略以降低焦