銜接理論在英語寫作教學中的應用.pdf

1、自從1976年韓禮德和哈桑發(fā)表《英語的銜接》一書以來，銜接和連貫便成了語篇分析的重要概念，這一概念受到了越來越多語言學家的重視，從而使得連貫研究取得了很大的進展。同時，這一理論也被引入國內(nèi)并受到國內(nèi)眾多學者的重視。 英語寫作是英語教學的基本技能之一，是外語教學過程中不可或缺的一環(huán)。在英語寫作教學中怎樣才能使一篇文章流暢自然，正確運用英語銜接方法是問題的關鍵。然而，目前國內(nèi)的很多學生在英語寫作中面臨的主要問題正是無法正確運用銜接手

2、段，且其英語寫作水平有待提高。 本研究的主要目的是探究銜接理論的應用和提高中國大學英語寫作教學質(zhì)量的相互關系。通過設計相關試驗分析了銜接手段教學對中國大學生英語寫作質(zhì)量的影響。相關試驗完成之后，分析了學生英語作文中銜接方面出現(xiàn)的錯誤，并提出自己對寫作教學的建議。 本研究以韓禮德和哈桑的銜接理論為理論依據(jù)，這一理論對于理解和教授銜接有著深遠的影響。 首先，本文論述了當前英語寫作教學的現(xiàn)狀及本研究的目的和意義。接著闡

3、述了韓禮德和哈桑的銜接分類方法，構(gòu)成五種類型的語義銜接，即指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接，并且討論了銜接與連貫的關系，指出了恰當運用銜接手段是保證語篇連貫的重要前提。 在詳細討論了本研究的理論背景后，作者提出了兩種假設。(1)認為對學生進行銜接手段應用訓練可以提高他們的寫作質(zhì)量;(2)在所有的連接手段中，該訓練的作用在連接和詞匯銜接的應用上體現(xiàn)的可能會尤其明顯。 然后，本文通過設計相關試驗分析了銜接手段教學對中國大學生

4、英語寫作質(zhì)量的影響。首先對東北林業(yè)大學非英語專業(yè)本科一年級學生進行英語寫作測試。然后，對學生進行一段時間的銜接手段應用訓練后，再對他們進行了一次寫作測試。在其中抽取了40份學生作文，并由英語教師作了評閱。為了便于分析，這些作文被分成了兩組。在分析過程中運用韓禮德和哈桑(1976)關于語篇銜接手段的分類法，計算出學生樣本作文中所使用的銜接手段的數(shù)量，分析了學生在訓練前后在使用銜接手段上的差異，進而判斷學生寫作質(zhì)量是否提高。 最后，