對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì)稱謂語(yǔ)研究——以《漢語(yǔ)口語(yǔ)》系列教材為例.pdf

1、在人們的日常生活中，稱謂語(yǔ)往往是首先傳達(dá)給對(duì)方的消息。而社會(huì)稱謂語(yǔ)作為稱謂語(yǔ)的重要組成部分，它關(guān)乎到社交禮儀的得體與否，是留學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
　　本文共分為四個(gè)部分，第一部分介紹了研究的緣起和意義，研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，研究的目標(biāo)和方法，此外，對(duì)社會(huì)稱謂語(yǔ)作出一個(gè)簡(jiǎn)要的分類以及分析它的特征，說(shuō)明社會(huì)稱謂語(yǔ)的本體研究并不少，但是在與對(duì)外漢語(yǔ)有關(guān)的實(shí)際教學(xué)中，研究現(xiàn)狀依然很薄弱。
　　第二部分主要是對(duì)《漢語(yǔ)口語(yǔ)》系列教材中的社

2、會(huì)稱謂語(yǔ)做簡(jiǎn)要分析，通過(guò)分析《漢語(yǔ)口語(yǔ)》系列教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)的編排，以及與其他教材收錄的社會(huì)稱謂語(yǔ)做簡(jiǎn)要對(duì)比，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段對(duì)外漢語(yǔ)教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)編寫的一些問(wèn)題，主要有:對(duì)“稱謂”的定義不清晰、不明確;對(duì)稱謂語(yǔ)的分類不夠系統(tǒng);教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)教學(xué)往往缺乏連貫性;大多數(shù)教材內(nèi)容過(guò)于陳舊。此外，這部分還對(duì)我所選擇的《漢語(yǔ)口語(yǔ)》系列教材做出客觀評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教材編寫的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)主要在于:教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)與大綱中出現(xiàn)的等級(jí)分類基本吻合，出現(xiàn)的形

3、式多樣化且對(duì)舉，它的缺點(diǎn)在于:對(duì)社會(huì)稱謂語(yǔ)的介紹不夠系統(tǒng)，專門針對(duì)社會(huì)稱謂文化知識(shí)的語(yǔ)言材料不足。
　　第三部分通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)留學(xué)生社會(huì)稱謂語(yǔ)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)社會(huì)稱謂語(yǔ)教學(xué)提出的實(shí)際要求，并通過(guò)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行偏誤分析，總結(jié)偏誤出現(xiàn)的原因，主要包括學(xué)生的原因、教師的原因和教材的原因，學(xué)生主要是受到母語(yǔ)、目的語(yǔ)以及交際策略的影響;教師主要是由于自身語(yǔ)言水平的不足及外界條件的局限性;教材方面則是由于缺乏系統(tǒng)

4、性和時(shí)效性。
　　第四部分主要在前面問(wèn)卷調(diào)查以及偏誤分析的基礎(chǔ)上，提出社會(huì)稱謂語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)建議，包括教學(xué)方面和教材方面的建議，教學(xué)方面應(yīng)注意選擇性講解，分階段教學(xué)，發(fā)揮文化的作用，在課堂上要營(yíng)造多元化的環(huán)境，教材方面應(yīng)該增加社會(huì)稱謂語(yǔ)出現(xiàn)的頻率，盡可能以對(duì)舉的形式出現(xiàn)，此外要注重社會(huì)稱謂語(yǔ)的時(shí)效性，這里我對(duì)21世紀(jì)新時(shí)期出現(xiàn)的一些個(gè)性化的社會(huì)稱謂語(yǔ)做簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)，希望通過(guò)這些可以幫助提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教材中社會(huì)稱謂語(yǔ)