大學(xué)英語(yǔ)審美化教學(xué)實(shí)踐探索——基于邱德雄英語(yǔ)審美模式.pdf

1、本論文旨在進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)審美化教學(xué)實(shí)踐探索，并將邱德雄的英語(yǔ)審美教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課程中進(jìn)行了實(shí)證研究。
　　 根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的精神，審美化教學(xué)應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。然而，國(guó)內(nèi)目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀并沒(méi)有達(dá)到這一要求，也沒(méi)有滿足大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的審美需求。因此，將審美化教學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)課程中勢(shì)在必行。
　　 為了解決該研究的主要矛盾，本文首先在文獻(xiàn)綜述部分定義了以下幾項(xiàng)術(shù)語(yǔ):美學(xué)，英語(yǔ)之

2、美以及審美化教學(xué)。此外，文獻(xiàn)綜述部分還歸納出了前人研究的不足，從而進(jìn)一步明確了本研究的目的和創(chuàng)新之處。
　　 作為本研究的理論框架，邱德雄的英語(yǔ)審美教學(xué)模式有三大理論來(lái)源:交際語(yǔ)言教學(xué)法，互動(dòng)假設(shè)以及動(dòng)機(jī)理論。該模式具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，理論上看能被運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。研究者根據(jù)該模式，推導(dǎo)出一個(gè)能被運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯課程中閱讀教學(xué)的四步流程，即準(zhǔn)備階段，讀前活動(dòng)階段，閱讀活動(dòng)階段以及讀后活動(dòng)階段，其中后面三步為具體的教學(xué)實(shí)施階

3、段。
　　 上述流程構(gòu)成本研究實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果將與控制組的相比較。從比較結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)步更大。對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的采訪調(diào)查也表明，這種審美化的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)有益。
　　 研究結(jié)果證明了邱德雄的英語(yǔ)審美教學(xué)模式能夠成功應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯課程中的閱讀教學(xué)之中，然而本研究亦有一些不足之處?？傊?，本研究對(duì)英語(yǔ)審美化教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域做出了一定貢獻(xiàn)，同時(shí)呼吁能有更多相關(guān)研究對(duì)該領(lǐng)域