英語學(xué)習(xí)中的頓悟?qū)W習(xí)及教師對其的影響.pdf

1、自從二十世紀(jì)七十年代以來，二語習(xí)得研究的重點從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)上，人們越來越多地意識到二語習(xí)得的成功與否在很大程度上是由學(xué)習(xí)者本身所決定的。然而以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)并沒有在真正意義上得以實現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)者的自主性僅僅局限在一些表面的教學(xué)活動上，另外諸如背字典，記語法，抄筆記等現(xiàn)象仍然是學(xué)習(xí)主體的真實寫照。本文以頓悟?qū)W習(xí)理論為指導(dǎo)，探索學(xué)習(xí)者深層的認(rèn)知學(xué)習(xí)機制，在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生進行頓悟式學(xué)習(xí)，在實驗和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)頓悟式學(xué)習(xí)對英

2、語學(xué)習(xí)者的影響及教師在其中發(fā)揮的作用。 苛勒創(chuàng)立的頓悟?qū)W習(xí)理論開創(chuàng)了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的先河，歷經(jīng)一個世紀(jì)它仍然是生理學(xué)界和心理學(xué)界的一個研究熱點，但是頓悟?qū)W習(xí)理論在二語習(xí)得領(lǐng)域的應(yīng)用還很少有人涉足。頓悟?qū)W習(xí)是一個對整個情境及其各種關(guān)系的洞察和理解的過程。在此過程中，學(xué)習(xí)者傾向于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對象各要素的聯(lián)系并通過個體認(rèn)知建立起新的關(guān)系。語言是由一系列規(guī)則組成，但語言學(xué)習(xí)者并不一定要刻意學(xué)習(xí)這些規(guī)則，通過洞察語言的內(nèi)部關(guān)系，從而將其內(nèi)化為自

3、己的一套語言系統(tǒng)。 本研究將受試者分為三組，分別采用不同的學(xué)習(xí)方法對虛擬語氣進行學(xué)習(xí)——傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、頓悟式學(xué)習(xí)及在教師指導(dǎo)下的頓悟式學(xué)習(xí)。實驗發(fā)現(xiàn)頓悟式學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的影響有：學(xué)習(xí)的完全性、個體差異性、可遷移性、記憶長久性。另外，研究結(jié)果顯示在教師指導(dǎo)下的頓悟式學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)時間更短、個體差異更少。通過對學(xué)習(xí)過程的觀察，可看出頓悟式學(xué)習(xí)者往往都伴隨著恍然大悟的體驗。整個研究充分體現(xiàn)了頓悟式學(xué)習(xí)的特點。結(jié)構(gòu)化和半開放式的訪談進一