英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我轉(zhuǎn)寫(xiě)對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)水平的影響.pdf

1、中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不盡人意，研究者們對(duì)此進(jìn)行了大量相關(guān)研究。基于互動(dòng)假說(shuō)和注意假說(shuō)的轉(zhuǎn)寫(xiě)是一種新穎的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，已有研究表明，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者自主轉(zhuǎn)寫(xiě)他們的錄音材料，能夠使學(xué)習(xí)者注意到自己的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。但已有研究多數(shù)是從一個(gè)或兩個(gè)維度進(jìn)行研究，而本文將復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和流利性作為衡量語(yǔ)言的三個(gè)維度。
　　本研究以兩個(gè)自然班55名非英語(yǔ)專業(yè)大一的學(xué)生為研究對(duì)象，將他們分為實(shí)驗(yàn)班和控制班，其中實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行

2、自主轉(zhuǎn)寫(xiě)，而控制班不進(jìn)行自主轉(zhuǎn)寫(xiě)。通過(guò)觀察他們的轉(zhuǎn)寫(xiě)結(jié)果，探討學(xué)習(xí)者的自我轉(zhuǎn)寫(xiě)對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)出的影響，并從復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和流利性三個(gè)維度考察自主轉(zhuǎn)寫(xiě)的有效性。其中，復(fù)雜性的測(cè)量指標(biāo)采用“總分句數(shù)與總終止性單位數(shù)的比率(clauses/T-unit)”，準(zhǔn)確性通過(guò)計(jì)算每100單詞中包含的錯(cuò)誤數(shù)量測(cè)量，而流利性則采納Lennon(1990)的方法，通過(guò)計(jì)算每分鐘的單詞輸出數(shù)測(cè)量。首先，去掉3秒鐘以上的停頓時(shí)間、與任務(wù)無(wú)關(guān)的談話以及使用母語(yǔ)進(jìn)

3、行的談話。然后統(tǒng)計(jì)單詞數(shù)（不包含自我重復(fù)和自我修正的話語(yǔ)），計(jì)算每分鐘的單詞數(shù)。本研究共收集兩次錄音及錄音轉(zhuǎn)寫(xiě)成的文本，運(yùn)用SPSS17.0對(duì)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和流利性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　結(jié)果表明：自主轉(zhuǎn)寫(xiě)對(duì)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和流利性有顯著促進(jìn)作用。自主轉(zhuǎn)寫(xiě)能夠提升學(xué)習(xí)者的自信心和學(xué)習(xí)口語(yǔ)興趣，增強(qiáng)對(duì)自身口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，自主轉(zhuǎn)寫(xiě)也給英語(yǔ)教師提供了不同的口語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者在課下也能自主學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)