漢-英-日三語者語義建構(gòu)中跨語言影響的實(shí)證研究.pdf

1、語言習(xí)得是一個(gè)涉及多變量的復(fù)雜過程。隨著全世界學(xué)習(xí)第三語言人數(shù)的增加，三語習(xí)得中的跨語言影響日益引起語言學(xué)家的關(guān)注，成為語言遷移研究的熱點(diǎn)。在二語習(xí)得領(lǐng)域，母語語義的遷移現(xiàn)象得到了眾多學(xué)者的關(guān)注，但對(duì)于二語學(xué)習(xí)者能否形成完善的二語語義系統(tǒng)，未有一致結(jié)論。對(duì)三語學(xué)習(xí)者來說，多種語言之間的影響無疑更加復(fù)雜，因此該問題吸引著愈來愈多學(xué)者的關(guān)注。語言習(xí)得和心理語言學(xué)領(lǐng)域多采用詞匯聯(lián)想、語義相似度評(píng)分等方式對(duì)語義遷移進(jìn)行了探討，并取得不同程度的成

2、果。隨著認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，學(xué)者們逐漸傾向采用在線范式考察語義遷移，其中較為熟知的方式包括啟動(dòng)任務(wù)、圖片命名、fMRI等，這些在線范式的應(yīng)用為語義遷移研究提供了更加精準(zhǔn)的實(shí)證支撐。
　　本研究以中國(guó)高校日語專業(yè)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，通過在線語義相關(guān)判斷測(cè)試探討遷移對(duì)三語者語義建構(gòu)的跨語言影響。通過比較被試在同譯詞對(duì)和異譯詞對(duì)上的反應(yīng)時(shí)及錯(cuò)誤率的差異，以是否在反應(yīng)時(shí)上出現(xiàn)同譯效應(yīng)為語義遷移的標(biāo)志，試圖探討遷移對(duì)漢-英-日三語者語義建構(gòu)的影響

3、。
　　研究結(jié)果表明:
　　1)對(duì)于中國(guó)高校英語專業(yè)和日語專業(yè)學(xué)習(xí)者，其二語語義構(gòu)建受母語語義遷移影響。在語義相關(guān)判斷測(cè)試中，被試均在英語詞對(duì)上產(chǎn)生了顯著的同譯效應(yīng)，即在被試母語中有相同翻譯詞對(duì)的反應(yīng)時(shí)明顯快于具有不同翻譯詞對(duì)的反應(yīng)時(shí)。
　　2)對(duì)于中國(guó)高校的日語專業(yè)學(xué)習(xí)者，其三語語義建構(gòu)受母語概念影響。在語義相關(guān)判斷測(cè)試中，被試在中日同形的日語詞對(duì)上產(chǎn)生了顯著的同譯效應(yīng)，此時(shí)被試對(duì)母語中具有相同翻譯詞對(duì)的反應(yīng)時(shí)明顯快

4、于具有不同翻譯詞對(duì)的反應(yīng)時(shí)。
　　3)對(duì)于中國(guó)高校日語專業(yè)學(xué)習(xí)者，其二語對(duì)三語語義建構(gòu)的影響甚微。不論詞對(duì)以中日同形詞或者非同形詞呈現(xiàn)，被試在反應(yīng)時(shí)上均未出現(xiàn)同譯效應(yīng)，即在同譯詞對(duì)上的反應(yīng)時(shí)并沒有顯著小于異譯詞對(duì)。
　　4)同形效應(yīng)影響三語詞匯識(shí)別及語義建構(gòu)。被試在中日同形詞對(duì)上的反應(yīng)時(shí)低于中日非同形詞對(duì)，可見中日在字形上的相似程度對(duì)詞對(duì)的辨別具有促進(jìn)作用。同時(shí)，母語同譯效應(yīng)的出現(xiàn)受字形影響。當(dāng)詞對(duì)以中日同形的漢字形呈現(xiàn)時(shí)，

5、被試在三語詞對(duì)上出現(xiàn)了顯著的母語同譯效應(yīng);相反，當(dāng)詞對(duì)以中日非同形的片假名呈現(xiàn)時(shí)，被試在三語詞對(duì)上并未出現(xiàn)母語同譯效應(yīng)。
　　以上研究結(jié)果表明母語語義概念深刻地影響了二語及三語語義建構(gòu)過程，而受字形及語言類型影響，二語對(duì)三語語義建構(gòu)的影響甚微。根據(jù)研究結(jié)果，作者嘗試提出了漢-英-日三語者形式-意義映射路徑模型。在中國(guó)課堂環(huán)境下進(jìn)行三語教學(xué)，首先要為學(xué)生提供充分的三語輸入，其次要培養(yǎng)學(xué)生在三語學(xué)習(xí)中有意識(shí)地利用母語及二語正遷移，克服