三語習(xí)得對二語詞匯識別的跨語言影響.pdf

1、隨著經(jīng)濟和文化全球化，在全球各地，三語習(xí)得(TLA)已經(jīng)開始從其基本形式二語習(xí)得(SLA)逐漸發(fā)展成為語言習(xí)得中新的“標(biāo)準(zhǔn)形式”。研究界對三語及三語習(xí)得的定義尚未有定論，綜合各方定義并結(jié)合本研究目的，本文對此概念給予如下解釋：三語習(xí)得是對第三語言(L3)的習(xí)得，即學(xué)習(xí)者除母語(L1)和已掌握的二語(L2)之外，目前正在學(xué)習(xí)的一種或多種語言。作為一門新興研究，三語習(xí)得于二十世紀(jì)八十年代后期從二語習(xí)得中獨立出來，并在此后得到了迅速發(fā)展。國外

2、學(xué)者在此領(lǐng)域開展了大量研究，涉及習(xí)得中的各種語言、社會和心理因素。在我國，三語習(xí)得研究起步較晚，近幾年雖有突破，但總體研究成果數(shù)量較少。鑒于以上背景，本文旨在結(jié)合中國外語教學(xué)環(huán)境，研究三語習(xí)得及其所涉及的跨語言影響因素，并探究語言內(nèi)在的處理機制，以尋求三語習(xí)得研究對外語教學(xué)及語言認知機制研究的啟示，從而為合理開展三語教學(xué)，同時有效鞏固習(xí)得者業(yè)已掌握的二語能力提供啟發(fā)。
　　 本文以國內(nèi)高校英語專業(yè)的三語習(xí)得者為研究對象，采用心理

3、行為學(xué)測量軟件E-Prime作為研究工具，通過詞匯判斷范式(lexical decision task)開展實證研究。對實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析顯示，習(xí)得不同三語的被試對其共同二語詞匯的識別在正確率和反應(yīng)時兩項數(shù)據(jù)上均存在顯著差異。本文由此探討了三語習(xí)得對二語詞匯識別的跨語言影響，并得出了如下基本結(jié)論：(1)三語習(xí)得對二語詞匯的識別存在跨語言影響，且習(xí)得者的三語與二語語言距離越近，影響越大；(2)跨語言影響因素，如：語言距離、二語地位、近現(xiàn)率