仿真語境中基于角色交互研究-人際功能視角.pdf

1、二語研究發(fā)展近年形成基于心理語言學和基于社會語言學兩大研究流派。兩派就多視角研究對二語研究有益的觀點已達成共識。在社會語言學二語研究領域,Markee(2000,2008)近年提出了會話分析型二語習得(CA-for-SLA)研究以及學習行為跟蹤記錄方法。沿著這一路向,本論文以韓禮德的系統(tǒng)功能語言(境)、語篇及學習理論為理論指導,以人際功能為研究視角,以外語學習者角色扮演文本為研究語料,采用個案跟蹤定性分析為主和大樣本定量分析為輔的綜合方

2、法。論文簡介了研究背景、研究對象、目的、語料收集和研究方法等,對基于語篇分析的二語研究領域的相關文獻進行了綜述。通過對語言認同、社會文化理論和語言社會化、系統(tǒng)功能語言學等理論及方法的綜述及其局限的討論,本文發(fā)現(xiàn)一些可能的研究空白:如系統(tǒng)功能語言學作為一門注重研究社會語境中的語言和語言使用、語言學習及以語法為特征的語篇分析理論在外語學習中的應用研究卻極為少見等。本文接著闡述了韓禮德系統(tǒng)功能語言(境)學及基于語言的學習理論作為本文的理論框架

3、,其優(yōu)勢在于它將語言學的研究納入社會文化語境之中,把語篇視為社會文化語境意義的投射,從而系統(tǒng)地解釋了語言與社會現(xiàn)實,語言與語用(語法與功能)之間的關系。韓氏基于語言的學習理論則論述了語言學習是一個符號過程,即意義產生的過程,是語言個體發(fā)展中經歷變成知識的過程。這反映了他的基于語言的認知觀。這些理論觀點為本文研究提供了理論指導。
　　 基于上述理論及本文研究目的,作者構建了“交互語境模式”。根據這一模式,作者設計了基于本族語人角也

4、扮演會話文本的任務類型,井對比分析學生對話文本,旨在考察語境意識,尤其角色意識對促進詞匯語法形式和情態(tài)的得體、正確選擇是否有作用。在此基礎上,本文提出一個系統(tǒng)的基于系統(tǒng)功能語言學、功能語篇分析及其學習理論的外語學習研究框架,即,“角色型交互學習分析”(RIA—for-FLL),并力求驗證“角色型交互學習分析”方法在外語口語交互學習中的效應。因此,本文研究把‘會話分析型二語習得’的研究拓展到基于角色的交互分析,并填補了該領域縱向定量研究的

5、空缺。
　　 本文研究以考察和分析形式-功能匹配、情感協(xié)商和交互語篇結構中的人際意義為關注點。論文定性分析研究主要針對第三個研究問題,主要發(fā)現(xiàn)有:(1)通過比較分析本族語人和非本族語人基于角色交互的語言形式與功能的匹配,作者發(fā)現(xiàn)語氣類型的選擇可以體現(xiàn)角色關系,其語言功能的實現(xiàn)也依賴交互語境。學習者學期初的語篇與本族語人語篇比較分析還表明,本族語人憑直覺編寫的角色扮演語篇,因缺乏交互語境而導致典型的真實口語語法特征的缺失。外語教學

6、中以這種有缺陷的語篇為輸入范本可能對學習者存在誤導。(2)通過分析學習者學期中期交互語篇中評價資源,作者探討了交互語篇中詞匯的態(tài)度語義協(xié)商,即情態(tài)交互,揭示了態(tài)度協(xié)商中角色扮演組對之間團結和親密的差異性。研究發(fā)現(xiàn)學習者在擬真交互語境中所表達的情態(tài)和交互量或對等或不對等。這種差異可能與交互者認知語境有關。(3)通過對交互語法的概念的討論,以及對個案的交互語法特征尤其交互結構的比較分析,作者發(fā)現(xiàn)社會角色不對稱或不平等的角色關系等語境變量不僅

7、限制語氣類型的使用,而且影響對話節(jié)、話輪和話步等交互結構的選擇,這可能表明語篇結構的選擇是社會文化語境意義的投射；交互能力是在交互者對語境參數(shù)認識狀態(tài)改變的基礎上互建的、交互驅動的。
　　 針對本文第一、第二個研究問題,本文就三種任務類型對口語語法特征和漸變體情態(tài)使用的影響,以及角色扮演學習者口語詞匯語法特征的縱向變化和發(fā)展進行定性跟蹤和定量分析,研究發(fā)現(xiàn)主要包括:(1)在角色型交互中,作為詞匯意義漸變體的情態(tài)比語法特征受到任務

8、類型影響更為明顯。語境豐富的任務更有利于學習者得體地選用口語詞匯語法。情念的選擇更趨于社會互動中相互建構,尤其受到社會角色及其關系的影響,這與定性分析一致。因此,評價情態(tài)的選擇,主要應從社會語言方面考慮語言使用中的得體性。(2)角色扮演學習者的學期初和學期末除反疑問句以外的口語語法特征之間有統(tǒng)計意義上差異；期末詞義漸變體情態(tài)的選用在得體性、有效性方面也更明顯。這表明學習者的口語詞匯語法有了變化和發(fā)展。
　　 本研究為二語習得研究