北京市普通高校體育教師對教授身心障礙學(xué)生之態(tài)度研究.pdf

1、隨著高校招生制度的逐漸開放化和人性化，越來越多的身心障礙學(xué)生跨入大學(xué)校門，享有平等受教育的權(quán)利。大學(xué)體育要想均衡穩(wěn)定地發(fā)展，必須關(guān)注身心障礙學(xué)生的健康發(fā)展。本研究通過對北京市普通高校體育教師對教授身心障礙學(xué)生的態(tài)度的調(diào)查，來探究北京市高校身心障礙學(xué)生的體育教育的基本狀況；體育教師對待特殊體育推行的態(tài)度、對待特殊體育的價值態(tài)度以及對待特殊體育的安置態(tài)度，從而分析原因并提出合理性建議，完善和發(fā)展身心障礙學(xué)生，健康弱勢學(xué)生的高校特殊體育教育。

2、
　　根據(jù)PEATID—Ⅲ，制定了本研究的調(diào)查問卷。對北京市的73所學(xué)校發(fā)放了365分調(diào)查問卷，其中回收了309份有效調(diào)查問卷。所有數(shù)據(jù)使用SPSS11.0進(jìn)行了處理。并得出了如下結(jié)論：
　　1.北京市普通高校不同背景因素的體育教師對教授身心障礙學(xué)生的態(tài)度有著明顯的差異。其中導(dǎo)致體育教師的態(tài)度有非常顯著性差異的背景因素是：性別、是否修過適應(yīng)體育課程或特殊教育課程；而體育教師對教學(xué)能力自我評價的滿意度亦導(dǎo)致上述態(tài)度方面的顯著性

3、差異。
　　2.北京市普通高校體育教師對教授身心障礙學(xué)生的態(tài)度因年齡、教學(xué)年限、畢業(yè)專業(yè)而異，但并無顯著性的差異。
　　3.北京市普通高校體育教師對不同障礙類別學(xué)生的態(tài)度均表現(xiàn)為積極、正向。體育教師對教授不同類別的身心障礙學(xué)生的態(tài)度，由正向到負(fù)向依次為：身體病弱、肥胖/超重、聽覺障礙、肢體障礙、視覺障礙、情緒/行為異常。
　　4.北京市大部分普通高校重視身心障礙學(xué)生的體育活動，已經(jīng)開展或正在開展對于身心障礙學(xué)生的體育教