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文檔簡介
1、隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，跨文化交際變得越來越重要。因此，很多高校的英語課程越來越關(guān)注培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。本文結(jié)合模因論和Kim提出的跨文化交際能力框架探討提高大學(xué)生跨文化交際能力的新途徑。模因論的核心是模仿以及模因的傳播。通過背誦，模仿，或者是跟讀重復(fù)的外語學(xué)習(xí)方式實際上是受到了模因的影響。
本文以通過大學(xué)四六級考試的大學(xué)生為研究對象。通過對兩組不同英語程度的學(xué)生的比較，本文得出以下幾點結(jié)論：
第一，學(xué)生
2、的英語語言能力因?qū)W習(xí)程度的不同表現(xiàn)出明顯的差異。然而，兩組學(xué)生在聽說讀寫譯這五方面語言能力上的優(yōu)劣有著相似的特點，即學(xué)生的語法能力要更好于聽說能力。
第二，通過六級考試的學(xué)生對于文化的關(guān)注程度要明顯高于四級的學(xué)生。然而兩組學(xué)生在對文化知識的掌握上都比較的薄弱，這與英語學(xué)習(xí)程度無關(guān)。
第三，大部分的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中都有模仿的意識，而且他們認為模仿和背誦有利于鞏固所學(xué)知識，幫助提高他們的跨文化交際能力。這使得
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