概念遷移視角下中國英語學習者隱喻理解能力研究.pdf

1、在隱喻的廣泛研究中，概念隱喻及隱喻理解能力研究一直深受學者們重視。隱喻不僅是語言的表達手段，更是一種思維方式，概念隱喻理論認為隱喻的本質是概念性的。從語言習得的角度來看，隱喻能力是一種重要的語言學習和交際能力，是二語習得的關鍵。受特殊文化背景的影響，不同語言的隱喻系統(tǒng)具有獨特性并且隱喻概念化的過程也不一致。由于母語習得先于二語習得,二語隱喻理解過程中會存在概念正向遷移的傾向。從概念層面來探究語言遷移現(xiàn)象，能夠揭示人們在二語習得中的認知活

2、動和文化互動,以及隱喻本身的遷移規(guī)律。
　　本論文由概念遷移視角出發(fā),運用隱喻理解能力測試和回顧性訪談的手段考察了100名高、中、低三水平組學習者的英語隱喻理解能力。結果顯示,我國英語學習者隱喻理解能力普遍偏低，英語水平與隱喻理解能力整體上成正相關關系；英語學習者對隱喻在英語和漢語中形式與概念的五種對應情況的理解存在很大差異并且對與漢語隱喻概念基礎相同的英語隱喻的理解要比對概念基礎不同的英語隱喻的理解好很多：形式與概念都相同的英語

3、隱喻最容易理解，形式相同而概念不同的英語隱喻最難理解；不同英語水平的學習者在理解英語隱喻時都既會發(fā)生母語概念正遷移現(xiàn)象又會發(fā)生母語概念負遷移現(xiàn)象；在理解英語隱喻時，母語概念遷移對中低英語水平學習者的影響要顯著高于對高英語水平學習者的影響，母語概念遷移量與英語學習者的二語水平呈負相關關系。
　　本論文為研究隱喻理解提供了新視角,并豐富了概念遷移理論框架。從概念遷移視角對中國英語學習者隱喻理解能力進行研究，為教師及學者研究母語怎樣影響