概念遷移視角下中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻理解能力研究.pdf

1、在隱喻的廣泛研究中，概念隱喻及隱喻理解能力研究一直深受學(xué)者們重視。隱喻不僅是語(yǔ)言的表達(dá)手段，更是一種思維方式，概念隱喻理論認(rèn)為隱喻的本質(zhì)是概念性的。從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，隱喻能力是一種重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際能力，是二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵。受特殊文化背景的影響，不同語(yǔ)言的隱喻系統(tǒng)具有獨(dú)特性并且隱喻概念化的過(guò)程也不一致。由于母語(yǔ)習(xí)得先于二語(yǔ)習(xí)得,二語(yǔ)隱喻理解過(guò)程中會(huì)存在概念正向遷移的傾向。從概念層面來(lái)探究語(yǔ)言遷移現(xiàn)象，能夠揭示人們?cè)诙Z(yǔ)習(xí)得中的認(rèn)知活

2、動(dòng)和文化互動(dòng),以及隱喻本身的遷移規(guī)律。
　　本論文由概念遷移視角出發(fā),運(yùn)用隱喻理解能力測(cè)試和回顧性訪(fǎng)談的手段考察了100名高、中、低三水平組學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)隱喻理解能力。結(jié)果顯示,我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻理解能力普遍偏低，英語(yǔ)水平與隱喻理解能力整體上成正相關(guān)關(guān)系；英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)隱喻在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中形式與概念的五種對(duì)應(yīng)情況的理解存在很大差異并且對(duì)與漢語(yǔ)隱喻概念基礎(chǔ)相同的英語(yǔ)隱喻的理解要比對(duì)概念基礎(chǔ)不同的英語(yǔ)隱喻的理解好很多：形式與概念都相同的英語(yǔ)

3、隱喻最容易理解，形式相同而概念不同的英語(yǔ)隱喻最難理解；不同英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者在理解英語(yǔ)隱喻時(shí)都既會(huì)發(fā)生母語(yǔ)概念正遷移現(xiàn)象又會(huì)發(fā)生母語(yǔ)概念負(fù)遷移現(xiàn)象；在理解英語(yǔ)隱喻時(shí)，母語(yǔ)概念遷移對(duì)中低英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者的影響要顯著高于對(duì)高英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者的影響，母語(yǔ)概念遷移量與英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)水平呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。
　　本論文為研究隱喻理解提供了新視角,并豐富了概念遷移理論框架。從概念遷移視角對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者隱喻理解能力進(jìn)行研究，為教師及學(xué)者研究母語(yǔ)怎樣影響