判斷性思維在英語閱讀中的應(yīng)用.pdf

1、作為人類思維的重要組成部分,判斷性思維對(duì)于科技發(fā)展,經(jīng)濟(jì)增長,社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步起著重要作用.中國現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維重視不夠.學(xué)生的英語閱讀水平比較差,這表現(xiàn)在兩方面:一是很難抓住文章的中心思想,二是對(duì)于一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)的回憶支離破碎.其主要原因有二:缺乏正確的閱讀指導(dǎo)思想,在英語閱讀中教講解就占據(jù)了65％--90％的時(shí)間.而教師的講解主要是涉及生詞和語法;提出的問題也大多是關(guān)于語法和詞匯知識(shí).教師習(xí)慣于將書本內(nèi)容通

2、講授不斷重復(fù)輸入學(xué)生的大腦,學(xué)生在考試時(shí)原樣輸出,使得學(xué)生成為單一的知識(shí)儲(chǔ)存器,客觀上限制了學(xué)生個(gè)性和思維發(fā)展,學(xué)生閱讀的時(shí)候只是盲目地、被動(dòng)地讀,死摳語言點(diǎn),結(jié)果是讀到最后已經(jīng)想不起來文章在說什么了.作者針對(duì)上述問題,援引了國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)造性,判斷性思維應(yīng)用于閱讀教學(xué)中的理論原則結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)踐,認(rèn)識(shí)到閱讀理解過程不是單純的被動(dòng)過程,而是讀者主動(dòng)接受和吸收信息的過程,是評(píng)判性思維的過程.因此英語閱讀中的判斷性思維是閱讀的關(guān)鍵.讀者能否

3、準(zhǔn)確無誤地深刻理解課文,除了必要的語言知識(shí)和背景知識(shí)外,很大程度上取決于他的批判性思維是否得到充分的發(fā)揮.判斷性思維的運(yùn)用是以認(rèn)知科學(xué)中的構(gòu)建主義理論為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的.構(gòu)建主義理論與傳統(tǒng)的知識(shí)積累和簡單傳授的教育理論相反,它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體從自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)對(duì)客觀事物的主觀理解和意義構(gòu)建,重視學(xué)習(xí)過程.它注重學(xué)習(xí)者主體作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為積極的意義建構(gòu)者,強(qiáng)調(diào)老師的任務(wù)是幫助學(xué)生獲得獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力.教師最好使用對(duì)話而不是向?qū)W生灌輸信息.判

4、斷性思維的運(yùn)用一方面有助于閱讀理解,另一方面教會(huì)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的一個(gè)重要技能.判斷性思維的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位,當(dāng)學(xué)生通過自己積極地思考而獲得對(duì)文章的理解時(shí),他們也獲得了勝任感、成效感,這對(duì)提高他們的自信心至關(guān)重要.為了更好地把判斷性思維運(yùn)用到閱讀中,老師應(yīng)該調(diào)整好自己的位置和角色,老師不再是學(xué)生的產(chǎn)宰,而是中介者——幫助學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步,幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí).因此,教師在要求學(xué)生提出問題的同時(shí),也就要求他們不能被動(dòng)