大學(xué)英語優(yōu)秀教師話語的調(diào)查與分析.pdf

1、目前國內(nèi)外學(xué)者對(duì)教師話語的研究大多注重其作為語言輸入所有的種種特征，但關(guān)于教師話語的作用和課堂中交互形式的特征在國內(nèi)外外語界尚未引起足夠的注意。并且隨著大學(xué)英語新大綱的推行，近來我國外語界進(jìn)行了許多有意義的嘗試，呼吁“把課堂還給學(xué)生”。因此在新大綱的要求下，教師話語也勢必要進(jìn)行改革。由于上述原因，本研究將對(duì)五位優(yōu)秀大學(xué)英語教師課堂話語的量和質(zhì)的狀況進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。通過對(duì)他們的課堂話語的交互特點(diǎn)的調(diào)查與分析，幫助教師認(rèn)識(shí)哪種類型的課堂

2、話語更有利于學(xué)生的語言習(xí)得。 本研究選取了南京三所高校的五位大學(xué)英語教師。這五位教師在學(xué)生和同行中都獲得一致好評(píng)，并多次在各類教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。而且，這五位教師所教班級(jí)的學(xué)生的成績也都普遍高于他們所在學(xué)校的同類學(xué)生。通過對(duì)其課堂教學(xué)過程進(jìn)行觀察，錄像并轉(zhuǎn)成文字材料的方式，對(duì)其反映出的教師話語的五個(gè)方面的特征進(jìn)行了歸納分析，這五個(gè)方面是教師話語量，教師提問，交互調(diào)整的方式，教師反饋及糾錯(cuò)的方式。同時(shí)，本研究還通過問卷的方式對(duì)這五位教

3、師所任班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，試圖從另一角度對(duì)錄像分析的結(jié)果提供佐證。問卷調(diào)查的結(jié)果和錄像分析結(jié)果兩組數(shù)據(jù)共同揭示了優(yōu)秀大學(xué)英語教師的話語特征，其研究結(jié)果如下： (1)教師話語量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生話語量； (2)教師在課堂上使用的參考性問題頻率高于展示性問題； (3)在出現(xiàn)交際困難時(shí)，教師最常使用的是確認(rèn)核實(shí)； (4)教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出的反饋中，所有教師均使用積極的反饋，并且在贊揚(yáng)后會(huì)給出相應(yīng)的評(píng)論。對(duì)待學(xué)

4、生的錯(cuò)誤，教師一般采取立即糾正的辦法，期待學(xué)生自我糾正在教師中使用頻率最高。 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果并結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)研究成果，本研究還提出了一些關(guān)于如何完善教師話語的建議： (1)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。并且作為教師，也應(yīng)該改變自己在課堂內(nèi)角色。 (2)要增強(qiáng)教師對(duì)自己課堂話語的敏感度，認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的課堂話語。 (3)通過合理的提問方式鼓勵(lì)學(xué)生更多的使用目標(biāo)語。 (4