大學(xué)英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的調(diào)查與分析——以麗水學(xué)院英語(yǔ)教師為例.pdf

1、教師話語(yǔ)(teacher talk)是指教師在第二語(yǔ)言/外語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上為組織和從事教學(xué)所使用的語(yǔ)言。教師話語(yǔ)在組織課掌教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的工具，還是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要來(lái)源。教師話語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響甚至決定課堂教學(xué)的成敗(Hakansson，1986)。
　　 西方的研究主要以母語(yǔ)或以二語(yǔ)為背景。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界越來(lái)越重視教師話語(yǔ)的研究，但研究多數(shù)在教育部直屬重點(diǎn)或省屬重點(diǎn)大學(xué)課

2、堂中進(jìn)行，而在地方新建本科院校進(jìn)行的教師話語(yǔ)質(zhì)量研究還很鮮見(jiàn)，只有重慶科技學(xué)院，濱州學(xué)院等少數(shù)院校在研究。為探索我國(guó)地方新建本科院校英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，本研究分別對(duì)麗水學(xué)院6位英語(yǔ)教師的6節(jié)大學(xué)英語(yǔ)課進(jìn)行課堂錄音和觀察，從教師話語(yǔ)量、互動(dòng)調(diào)整特點(diǎn)、教師提問(wèn)、教師反饋等四個(gè)方面進(jìn)行客觀的調(diào)查和分析，同時(shí)，本研究還對(duì)240名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與分析，作者試圖回答本研究提出的一些問(wèn)題。研究結(jié)果表明：1)教師話語(yǔ)量高于

3、學(xué)生話語(yǔ)量：2)教師在課堂上使用的展示性問(wèn)題多于參考性問(wèn)題：3)在教師使用的三種互動(dòng)調(diào)整方式中，理解核實(shí)是教師最常用的互動(dòng)調(diào)整方式，澄清請(qǐng)求使用頻率很低：4)在教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出的反饋中，教師均采用的是積極反饋，其中簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)是教師最常用的積極反饋方式。
　　 根據(jù)以上研究結(jié)果，本研究進(jìn)而對(duì)地方新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議：1)合理控制教師話語(yǔ)量，增加學(xué)生話語(yǔ)量：2)改進(jìn)提問(wèn)策略：3)鼓勵(lì)意義協(xié)商：4)使用恰當(dāng)?shù)?/p>