我國高等院校拓展訓練課程教學理論的研究.pdf

1、從1995年起拓展訓練在中國企業(yè)培訓領(lǐng)域異軍突起，其新穎的教學模式和教學內(nèi)容得到了教育界的廣泛關(guān)注。近年來，我國部分高校將拓展訓練課程納入到體育課程體系中來，力圖通過拓展課程獨特的教學模式去實現(xiàn)新時期體育課程的教學目標。本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計法對我國高等院校的拓展課程教學理論進行了探討，并得出以下結(jié)論：
　　（1）拓展訓練課程是指在設(shè)定的情景或特定的環(huán)境條件下，以提高參與者的能力和素質(zhì)為主要目的，以心

2、理挑戰(zhàn)為主要手段，以團隊學習為組織形式，以游戲為主要活動形式和載體，積極促進參與者身心健康，進而使參與者不斷豐富知識、熟練技能、完善人格的一門以體驗式學習思想為主導的新型體育課程。
　?。?）在制定拓展課程教學目標時應：1）根據(jù)拓展課程的功能制定目標。2）根據(jù)體育教學搭載文件制定教學目標。3）根據(jù)本校學生專業(yè)特點和知識結(jié)構(gòu)制定教學目標。4）根據(jù)體育學科的特點制定教學目標。5）在陳述目標時要做到清晰、具體。
　?。?）本研究將

3、揭示拓展項目類屬聚合及其基本規(guī)律的理論界定為拓展項群理論,據(jù)教學目標主導因素、場地器材主導因素以及風險程度主導因素將拓展項目分為三個項群。拓展課程教學內(nèi)容的選擇應從以下幾個方面進行考慮：1）教學目標。2）場地器材等教學資源配置。3）學生的身心發(fā)展水平和專業(yè)特點。
　?。?）拓展訓練課程的理論基礎(chǔ)及原理包括教育學、心理學、體育科學（學校體育、運動人體科學運動保健、體育游戲）、社會學、管理學（組織行為學）、戶外運動、避險求生知識等不同

4、學科不同領(lǐng)域的知識和內(nèi)容。在拓展訓練課程的教學過程中除了體現(xiàn)體驗式學習的基本思想外，應突出其作為體育課程的基本特點，無論是在教學模式的選擇、教學方法的運用以及教學原則的貫徹上都應以體育教學的基本特點為主。
　?。?）狹義的拓展教學評價是以學生為評價對象，專指對學生在拓展課程學習過程中在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度以及價值觀等方面給予的判斷或評價。以教學目標為導向的拓展課程的教學評價體系的一級指標分為：1)社會適應。2)情感態(tài)度