教師角色轉變與大學生英語自主學習能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、隨著教學主體逐步實現(xiàn)從教師為中心向學生為中心的過渡，自主學習已成為外語教育研究的熱點。許多外語研究者和教育家都認為，自主學習能力的培養(yǎng)是語言教學的最重要的目標之一。同樣，在中國，隨著素質教育的提倡，以及以人為本和終身教育理念的興起，學生在學習過程中的主體作用得到越來越多的重視，學生自主學習能力的培養(yǎng)也受到極大的關注?，F(xiàn)代教育也是要以培養(yǎng)終身制學習所需的自主學習能力為最終目標。 不少人誤認為“學生自主學習"就是“孤立地學習”或“沒

2、有教師的自學”。實際上，在第二語言課堂中，學習的成功與否很大程度上取決于教師和學生，學生和學生之間的課堂互動關系。教師的作用并沒有被否定，相反，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力過程中起著舉足輕重的作用，教師角色的定位和發(fā)揮直接影響學生自主學習能力及綜合素質的培養(yǎng)和提高。其中，關鍵的問題是教師如何轉變自己傳統(tǒng)的角色，去培養(yǎng)學生的自主學習能力。 本研究通過對實驗教師的有關實踐活動和相關問卷調查表進行分析，初步獲知學生對教師應扮演什么角色的

3、看法和態(tài)度，還了解了他們自主學習的意愿和能力。研究結果表明：雖然大多數(shù)學生對自主學習存有誤解，但他們愿意為自己的學習負責。可實際上他們的學習能力卻很低。學生關于大學英語教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的作用上的觀念和以往學者在這方面的討論具有一致性。學生認為教師在培養(yǎng)他們的英語自主學習能力中擔任重要的角色。教師不僅是知識的傳授者，還扮演著組織者，指導者，參與者，評估者等多種角色。在第二語言課堂教學中，教師應幫助學生培養(yǎng)自主學習的意識；應傳授基