論教育的德性——應然的教育價值取向探析

1、索取號： G40 密級： 公開碩 士 學 位 論 文 碩 士 學 位 論 文論教育的德性——應然的教育價值取向探析 論教育的德性——應然的教育價值取向探析研 究 生： 研 究 生： 段娜 段娜指 導 教 師 ： 指 導 教 師 ： 李方安 副教授 李方安 副教授培 養(yǎng) 單 位 ： 培 養(yǎng) 單 位 ： 教育科學學院 教育科學學院一 級 學 科 ： 一 級 學 科 ： 教育學 教育學二 級 學 科 ： 二 級 學 科 ： 教育學原理 教育學

2、原理完 成 時 間 ： 完 成 時 間 ： 2015 年 4 月 10 日 2015 年 4 月 10 日答 辯 時 間 ： 答 辯 時 間 ： 2015 年 6 月 日 2015 年 6 月 日摘要I摘 要 摘 要當前教育改革隨著教育實踐的發(fā)展而不斷興盛，教育者不斷探索著教育發(fā)展的規(guī)律，但是各種的教育問題在教育實踐中仍不斷出現(xiàn)，并且使得教育事業(yè)不斷受到社會的質(zhì)疑，對教育的信任感不斷降低，這嚴重影響了教育實踐的發(fā)展也損害了教育參與者的利

3、益。探索問題源頭可以發(fā)現(xiàn)，由于教育價值取向影響和指導教育實踐，確定教育取向成為了教育改革的關(guān)鍵點。 當前在功利主義的社會環(huán)境之下， 功利主義也成為了教育的實然價值取向，在這樣的價值取向下，諸多的教育活動追求教育外在利益，也就是所謂的金錢、地位與名譽等， 而對于教育本真的意義卻置之不理， 這就會產(chǎn)生各種教育問題。 教育作為一種實踐，它的實施是需要符合其自身的德性，追求教育內(nèi)在利益，注重教育本質(zhì)中的真、善、美，德性為本是教育的應然價值取向。

4、德性為本的教育價值取向關(guān)注的是所有教育參與者，注重了教育中人的存在，從而糾正了功利主義教育中對人的忽視的教育現(xiàn)狀。本文旨在通過對德性實踐的理解來解釋教育德性，探索教育中應然的德性為本的教育價值取向與當前教育實踐中實然的功利主義教育價值取向，以及如何使教育能夠回歸到對教育德性、本真的探索中，從而也促進教育參與者的整體德性發(fā)展。全文共分為五部分：第一部分是導言。在導言中首先提出了研究的緣由與意義；其次梳理了國內(nèi)外在關(guān)于教育德性的相關(guān)研究，主

5、要是從教育價值取向、德性等方面來展開探索；最后是本文的研究方法。第二部分是解讀德性實踐。主要論述了亞里士多德德性論、麥金泰爾的德性實踐，結(jié)合教育本質(zhì)，從而論證教育是一種德性實踐。第三部分是教育實踐應然的價值取向。主要論述了德性作為應然的教育價值取向下，教育目的、主體與結(jié)果合乎德性。第四部分是教育實踐實然的價值取向。在這一部分論證了當前功利主義為中心的教育價值取向下教育實踐特征，其次是此價值取向為教育實踐帶來的諸多問題，最后論述了功利在實