中國大學生英語作文教學中錯誤分析和反饋研究.pdf

1、中國非英語專業(yè)大學生英語錯誤具有突出的特點，對這些錯誤進行歸類和分析，找出所犯錯誤的根源，并由此給英語教師如何進行大學英語的教學提出一些建設(shè)性的意見和建議，這是二語習得研究領(lǐng)域很重要的一個方面。本論文就是在這樣一個大的領(lǐng)域內(nèi)進行的一次實證性的研究。
　　本研究應(yīng)用二語習得中“錯誤分析”(error analysis)分析了非英語專業(yè)大學二年級學生英語作文中的錯誤，然后用兩種典型的“反饋”(feedback)方式，即“簡單標注”(m

2、inimal marking)和“文字短評”（written comments），對學生的作文進行批閱，并觀察結(jié)果;同時利用兩次問卷分別調(diào)查了學生期望能從老師那里得到的對自己作文的反饋信息和他們實際得到的反饋信息。在此基礎(chǔ)上，分析了兩種反饋信息存在的差異。研究發(fā)現(xiàn)中國非英語專業(yè)大學生英語錯誤中“語內(nèi)錯誤”(intralingual errors)數(shù)量多于“語際錯誤”(interlingualerrors)，在“語內(nèi)錯誤”中“詞匯的錯誤使

3、用和不恰當使用”(misuse or improperuse of words)最多;發(fā)生錯誤的主要原因是“過度類推”(overgeneralization)，“語言規(guī)則不完整應(yīng)用”(incomplete rule application)和“對語言規(guī)則適用性的忽略”(ignorance of rule restrictions);
　　將上述兩種評閱方式有機結(jié)合并根據(jù)實際情況有側(cè)重地在作文教學當中使用能達到較好的教學效果。本研究