針對中國大學(xué)生英語作文錯誤反饋的研究.pdf

1、寫作是外語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，也被認為是最為困難和復(fù)雜的學(xué)習(xí)項目之一。教師對學(xué)生寫作的反饋普遍應(yīng)用于寫作教學(xué)中。 然而，教師反饋的有效性以及教師應(yīng)該如何提供反饋和提供什么樣的反饋一直是頗受爭議的話題。另外，越來越多的二語習(xí)得研究者認識到注意在第二語言學(xué)習(xí)中的重要性，注意作為一種認知活動存在于學(xué)生對教師反饋的處理過程中。那么這種注意是如何影響學(xué)生的再寫作以及它與學(xué)生寫作水平的提高有什么關(guān)系，這些都是需要進一步研究的。我們的研究主要圍繞

2、上述問題，研究結(jié)果對于這些問題的解決有一定的啟示作用。 在一個寫作——反饋——再寫作的三步過程寫作任務(wù)中，我們通過設(shè)置一個對照組來研究教師反饋的有效性；通過比較直接的錯誤修改和教師與學(xué)生面對面修改這兩種反饋形式，我們探討了學(xué)生在處理反饋中的注意與他們再寫作錯誤修改情況的關(guān)系。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的30名英語專業(yè)的大二學(xué)生參加了本次研究。他們被隨機平均分成三個小組：無反饋的對照組，直接的錯誤修改組，和教師與學(xué)生面對面修改組。我們使用S

3、PSS軟件分析學(xué)生再寫作錯誤修改情況的數(shù)據(jù)，通過調(diào)查問卷來了解學(xué)生在處理反饋時的注意的情況。 研究結(jié)果顯示接受教師反饋的學(xué)生再寫作的準確性明顯高于無反饋的學(xué)生，并且接受面對面修改反饋的學(xué)生要比接受直接錯誤修改反饋的學(xué)生更顯著的提高他們的再寫作準確性。因此我們認為在本次試驗中教師反饋是有效的，并且面對面反饋方法比傳統(tǒng)的直接錯誤修改更加有效。其次，通過分析調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理教師反饋中注意到的語言形式和他們再寫作的語法錯誤修改