基于概念遷移理論的中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中句法錯(cuò)誤研究.pdf

1、語(yǔ)言遷移是二語(yǔ)習(xí)得的中心問(wèn)題之一。如果遷移只發(fā)生在語(yǔ)言形式與意義層，而沒(méi)有涉及源語(yǔ)言概念范疇的調(diào)整或改變，這種遷移只是意義遷移（Odlin,2005）；若遷移還涉及概念范疇的調(diào)整或改變，則是概念遷移。概念遷移作為語(yǔ)言遷移研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)旨在從認(rèn)知的角度來(lái)揭示語(yǔ)言遷移現(xiàn)象的原因。由于英漢句法結(jié)構(gòu)存在差異，英語(yǔ)句法學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。在意合語(yǔ)言的影響下，漢語(yǔ)關(guān)注語(yǔ)言的意義，而非語(yǔ)法形式，在漢語(yǔ)的思維方式下，意義成為表達(dá)語(yǔ)言的重要因

2、素；而英語(yǔ)是屬于形合語(yǔ)言，語(yǔ)言表達(dá)注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而不是意義，在其思維方式影響下，語(yǔ)法成為其語(yǔ)言表達(dá)的重要因素。近些年，基于概念遷移的認(rèn)知方法逐漸被采用，來(lái)研究二語(yǔ)習(xí)得。張會(huì)平，劉永兵（2013）在概念遷移理論下研究了英語(yǔ)介詞學(xué)習(xí)；樊可（2014）在概念遷移角度下對(duì)冠詞的偏誤進(jìn)行了研究?；谝酝难芯?，本研究試圖分析非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生寫作中的句法偏誤，并試圖回答一下三個(gè)問(wèn)題：
　?。?）以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)哪

3、些句法偏誤？哪種的偏誤率較高？
　?。?）漢語(yǔ)句法在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中是如何影響二語(yǔ)產(chǎn)出的？
　?。?）英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在表達(dá)英語(yǔ)句子時(shí)會(huì)產(chǎn)生偏誤，怎樣從概念遷移的角度解釋造成這些偏誤的深層原因？
　　本文采取定量分析和定性分析相結(jié)合的研究方法。定量分析用來(lái)計(jì)算錯(cuò)誤數(shù)量以及出現(xiàn)的頻率，定性分析用來(lái)描述錯(cuò)誤的類型和原因。本研究以300篇非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生的作文為語(yǔ)料，筆者對(duì)其進(jìn)行批改與分析，并將其錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，來(lái)研究其寫作中出現(xiàn)

4、的句法偏誤，并分析造成錯(cuò)誤的原因以及給出相應(yīng)的教學(xué)啟示。除此之外，為了更好的分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，本文還采用了訪談法。
　　研究結(jié)果顯示：
　?。?）非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在寫作中主要會(huì)出現(xiàn)十類錯(cuò)誤，其中不一致現(xiàn)象和連動(dòng)句現(xiàn)象的偏誤率較高。
　?。?）在寫作過(guò)程中，受漢語(yǔ)影響的習(xí)慣性思維方式及概念范疇化方式發(fā)生了遷移，以致于在英語(yǔ)表達(dá)的不同層面表現(xiàn)出漢式表達(dá)法，且出現(xiàn)頻率較高。
　?。?）本研究發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生寫