基于概念遷移理論的中國大學(xué)生英語寫作中句法錯誤研究.pdf

1、語言遷移是二語習(xí)得的中心問題之一。如果遷移只發(fā)生在語言形式與意義層，而沒有涉及源語言概念范疇的調(diào)整或改變，這種遷移只是意義遷移（Odlin,2005）；若遷移還涉及概念范疇的調(diào)整或改變，則是概念遷移。概念遷移作為語言遷移研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)旨在從認知的角度來揭示語言遷移現(xiàn)象的原因。由于英漢句法結(jié)構(gòu)存在差異，英語句法學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)英語的難點。在意合語言的影響下，漢語關(guān)注語言的意義，而非語法形式，在漢語的思維方式下，意義成為表達語言的重要因

2、素；而英語是屬于形合語言，語言表達注重語法結(jié)構(gòu)，而不是意義，在其思維方式影響下，語法成為其語言表達的重要因素。近些年，基于概念遷移的認知方法逐漸被采用，來研究二語習(xí)得。張會平，劉永兵（2013）在概念遷移理論下研究了英語介詞學(xué)習(xí)；樊可（2014）在概念遷移角度下對冠詞的偏誤進行了研究?；谝酝难芯?，本研究試圖分析非英語專業(yè)大學(xué)生寫作中的句法偏誤，并試圖回答一下三個問題：
　?。?）以漢語為母語的非英語專業(yè)的大學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)哪

3、些句法偏誤？哪種的偏誤率較高？
　　（2）漢語句法在二語習(xí)得的過程中是如何影響二語產(chǎn)出的？
　?。?）英語學(xué)習(xí)者在表達英語句子時會產(chǎn)生偏誤，怎樣從概念遷移的角度解釋造成這些偏誤的深層原因？
　　本文采取定量分析和定性分析相結(jié)合的研究方法。定量分析用來計算錯誤數(shù)量以及出現(xiàn)的頻率，定性分析用來描述錯誤的類型和原因。本研究以300篇非英語專業(yè)的大學(xué)生的作文為語料，筆者對其進行批改與分析，并將其錯誤進行歸類，來研究其寫作中出現(xiàn)

4、的句法偏誤，并分析造成錯誤的原因以及給出相應(yīng)的教學(xué)啟示。除此之外，為了更好的分析錯誤產(chǎn)生的原因，本文還采用了訪談法。
　　研究結(jié)果顯示：
　　（1）非英語專業(yè)的大學(xué)生在寫作中主要會出現(xiàn)十類錯誤，其中不一致現(xiàn)象和連動句現(xiàn)象的偏誤率較高。
　?。?）在寫作過程中，受漢語影響的習(xí)慣性思維方式及概念范疇化方式發(fā)生了遷移，以致于在英語表達的不同層面表現(xiàn)出漢式表達法，且出現(xiàn)頻率較高。
　?。?）本研究發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)的大學(xué)生寫