由單向解釋到多向闡發(fā)：論對話下的閱讀教學(xué).pdf

1、新課程改革以來，作為母語課程的語文教學(xué)備受人們的關(guān)注。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分，閱讀教學(xué)能否順利地開展，關(guān)系著語文學(xué)科新課程改革的成敗。 當(dāng)今社會，對話成為國際或個人之間解決爭端、達(dá)成諒解的一種有效手段，也是民主精神的集中體現(xiàn)。對話教學(xué)是民主的、平等的教學(xué)，是溝通與合作的教學(xué)，是以人為本的教學(xué)。對話教學(xué)是一種嶄新的教育理念和教學(xué)形式，其最終產(chǎn)品是具有對話理性和對話能力的人。 文科教育的終極目的是實現(xiàn)人文關(guān)懷，人文

2、性與工具性是語文學(xué)科的基本特性。以往的閱讀教學(xué)死板呆滯、千篇一律，不能很好地體現(xiàn)以上目的和特性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展，束縛著學(xué)生思維水平的提高。將對話引入語文的閱讀教學(xué)，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，必將為閱讀教學(xué)注入更多的生機(jī)與活力。 在閱讀中實施對話教學(xué)將徹底改變教師作為文本發(fā)言人的角色，教師單方面的講解將由師生雙方的對話所取代。教師對文本的解釋不存在最高的權(quán)威，這為學(xué)生對文本的解釋提供了一個想象和創(chuàng)造的空間。師生在對話中不僅

3、思想相互碰撞，進(jìn)發(fā)智慧的火花，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且共同甄別生活中的真善美，對提升道德、涵養(yǎng)人性起著重要作用。 但是閱讀對話教學(xué)中的對話，并不是單一的旋律，而是由多重對話構(gòu)成的復(fù)調(diào)。閱讀教學(xué)中的對話既包括課前師生與文本、作者以及網(wǎng)絡(luò)的對話，又包括課上學(xué)生與老師、同學(xué)及教學(xué)環(huán)境的對話，還包括課后師生與自然、社會、生活，與自己心靈的對話?？梢哉f，只要生活繼續(xù)，語文就無處不在；只要語文存在，對話就無法斷絕。 當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中實

4、行對話，需要有一定的規(guī)則和步驟：教師要成為對話教學(xué)有力的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高自身的素質(zhì)；對于對話教學(xué)的評價也不能一概而論，需要采取多種評價手段相結(jié)合的方式。更重要的是，對話教學(xué)在閱讀中的實施不會是一帆風(fēng)順的，作為改革者，我們一定要做好充分的準(zhǔn)備去面對困難、迎接挑戰(zhàn)，并一如既往地貫徹它、完善它，使它得到更廣泛的應(yīng)用，成為閱讀教學(xué)的重要形式之一。 在閱讀中實行對話教學(xué)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和能力提高，是符合現(xiàn)代教