對話理論下的語文閱讀教學.pdf

1、該文正文由四個部分組成:首先通過對教學弊端的總結(jié)和閱讀教學改革的回顧,探求閱讀教學的發(fā)展方向,指出閱讀教學的過程,就是閱讀對話的過程,是在教師的"對話"性指導下,學生和作者、文本、自我之間的特殊對話過程,通過這些"對話",來實現(xiàn)學生對文本的理解和自我建構.其次,論述了閱讀對話的價值取向,主要從閱讀課程、教師職責、學生文本理解和教學文本四個角度進行闡釋,這是實施有效對話的基本保證.第三部分則是對閱讀"對話"實施途徑的探索,它包括消除對話誤

2、解和創(chuàng)建"對話場"兩個方面的對話"前準備";展開對話的具體環(huán)節(jié),并指出在閱讀對話的眾多層面之中,要以學生和文本的對話為旨歸;以及對評價的原則性構想,以期在閱讀對話的精彩過程中實現(xiàn)多項的視界交融,真正充盈著"多種多樣、多層次、多維度的交流情境與交流關系."從而體現(xiàn)出語文學習的主體性、人文性和獨、特的魅力價值.最后,針對典型的閱讀教學課例進行評析,同時,結(jié)合教學實踐,探討了閱讀對話實施過程中潛存的問題.當然,任何理論的價值功能都有自身的局限