體育專業(yè)大學生運動技能學習策略研究——以田徑技能教學為例.pdf

1、在體育教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對運動技能的學習存在一些問題。例如，同一個班級中相同運動基礎的學生，由教學能力相當?shù)慕處熢谙嗤沫h(huán)境中進行同一項運動技能的教學，學生對技能掌握的速度卻有快有慢，學習效果有好有壞，學習成績有高有低；在學習某一技術(shù)動作時，有些學生多次重復錯誤動作；課堂教學中所傳授知識技能遺忘程度高，不知道保持的方法；教師教授的知識技能理解吸收以及新學知識與以往經(jīng)驗相結(jié)合的能力較差；在學習中沒有長期或短期目標等等。 在影

2、響學習的因素中，除了學生的智力水平、原有的知識基礎、對學習的期望和態(tài)度、現(xiàn)有的學習條件和環(huán)境等眾多因素外，還有"學習方法的掌握和靈活運用"這一重要的學習變量，即學習策略。幫助學生學會學習，提高學生的學習效率，一直是人們關(guān)注的問題。而學會學習是通過掌握和有效使用學習策略來實現(xiàn)的。學習策略是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，是進行有效學習的工具，是學習能力的重要組成部分。 按照教學實驗要求，采用單因素兩水平實

3、驗方法，對河南大學體育學院2007級、2008級體育教育專業(yè)大學生分別進行為期20學時的教學實驗。實驗前，進行素質(zhì)、技能及學習策略水平測試，實驗后進行技能及學習策略測試，實驗結(jié)束后一段時間進行保持測試。 實驗結(jié)果表明，運動技能教學過程中對學生進行學習策略指導可以發(fā)展學生學習能力，提高學生學習策略水平，提高運動技能的學習質(zhì)量與效率，對已學運動技能的保持效果較好；學生對觀察法、表象練習法、語言法等學習方法范疇的學習策略掌握較快，運用