對外漢語漢字教學研究——以形聲字為例.pdf

1、形聲字作為漢字的主體，是漢字教學的重要內容，在7000個現(xiàn)代通用漢字中屬于形聲結構的有5631個，約占通用字總數(shù)的80.5％。掌握了形聲字就掌握了絕大部分的漢字。本文以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》為依據(jù)，對《大綱》收錄的2090個形聲字進行了統(tǒng)計分析，結合大連外國語大學漢學院留學生的平時作業(yè)中出現(xiàn)的漢字書寫偏誤進行分析；在此基礎上，探討適合留學生的形聲字教學方法，提出聲符和義符相結合的教學方法，聲符釋音，義符釋義，結合部件構字進行教學

2、。
　　首先，撰寫了本文的研究背景、研究現(xiàn)狀和存在的問題及研究意義。
　　其次，對形聲字進行了綜述，界定了本論文形聲字的標準，根據(jù)《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的收字情況，統(tǒng)計得出2090個形聲字，并根據(jù)形聲字形符和義符進行分類。
　　再次，對留學生形聲字學習現(xiàn)狀分析。留學生再學習漢字的過程中，出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：第一，漢字筆劃書寫錯誤；第二，漢字部件構造位置記憶出錯；第三，漢字義符記憶混亂。
　　最后，針對留學