針對零起點短期留學生的主題式任務(wù)型教學設(shè)計——以《乘車》為例.pdf

1、中外文化交流的頻繁興起掀起了一場全球化的“漢語熱”，越來越多的海外學習者選擇來中國本土學習漢語。與海外漢語學習和來華長期學習多著眼于求職、商務(wù)往來等目的不同，來華短期漢語培訓的學習者多抱著旅行和學習相結(jié)合的目的，希望通過幾個月的學習掌握簡單的日常交際用語和漢語運用的基本規(guī)則，為旅行及感受文化打下基礎(chǔ)，同時為將來是否系統(tǒng)學習漢語做出理性評估。這些留學生普遍以生存語言為首要需求，以中華文化為學習的主要興趣點。因此，必須針對這些以旅行及感受文

2、化為學習目的的零起點短期留學生制定出符合他們學習要求及學習特點的教學設(shè)計。主題式任務(wù)型教學以學生的交際需要為中心，以不斷擴大學生的生活空間為線索，整體呈現(xiàn)學生漢語學習及生活場景，這些特點正好符合了零起點短期漢語培訓的教學要求。
　　 本文首先分析了零起點短期漢語教學及主題式任務(wù)型教學的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)針對零起點漢語留學生教學或短期漢語留學生的研究雖然豐富，但是能將“零起點”與“短期”這兩個因素綜合起來考慮的研究較少，而將主題式任務(wù)

3、型教學法運用到零起點短期漢語培訓中去的研究更少。通過對以旅游及感受中華文化為學習目的的零起點短期留學生的分析調(diào)查，筆者認為主題式任務(wù)型教學更適合他們，因為主題式任務(wù)型教學與其他教學模式相比更富有交際性、真實性、趣味性及靈活性，可以幫助他們“在用中學”，在學習語言知識的同時滿足他們的交際需要。
　　 本文運用主題式任務(wù)型教學的設(shè)計理念對教學活動進行設(shè)計，提出在教學實踐中，主題的設(shè)計必須滿足學生的學習興趣、交際需要及語言技能水平，在

4、圍繞主題尋找語言輸入與情境材料時應(yīng)靈活地選擇及組合教材并盡量豐富材料的形式，同時交際任務(wù)的設(shè)定必須具備實用性、真實性、可行性、趣味性、豐富性。展開教學活動時，應(yīng)盡量使語言材料輸入及操練這兩個環(huán)節(jié)更簡潔，加重學生的新語言材料輸出的比重。然后，本文將設(shè)計理念融入到實踐中去，運用主題式任務(wù)型教學對《乘車》一課進行了設(shè)計。最后對全文進行了總結(jié)概括性論述，提出了主題式任務(wù)型教學在教學活動中確實具有同時提高學生語言知識與交際知識、活躍課堂氣氛的優(yōu)點