初級(jí)意大利學(xué)生漢字書寫偏誤分析及教學(xué)策略研究——以ITC Antonio Pacinotti學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為例.pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的加快，漢語(yǔ)在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力日益增強(qiáng)。中國(guó)和意大利自古以來(lái)便建立了良好和密切的雙邊關(guān)系，近年來(lái)，在意大利的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者不斷增多，他們的漢語(yǔ)水平也在不斷提高。然而，意大利的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者處于非漢字文化圈，他們使用和接觸到的文字體系與漢字和漢字文化相去甚遠(yuǎn)，因而，漢字的認(rèn)讀和識(shí)記成為了他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中最難以突破的關(guān)卡之一。另一方面，漢字的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)為教學(xué)者和研究人員所困擾。怎么開(kāi)展?jié)h字教學(xué)，怎么使我們的漢字教學(xué)更加

2、有效，長(zhǎng)期是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展與探討中的一個(gè)難題，學(xué)生閱讀和書寫技能的發(fā)展總是滯后于聽(tīng)說(shuō)技能的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，漢字教學(xué)的不盡如人意，直接影響著漢語(yǔ)教學(xué)的整體進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言技能的全面發(fā)展。
　　筆者在2014年-2015年擔(dān)任意大利比薩孔子學(xué)院漢語(yǔ)志愿者教師期間，通過(guò)課堂觀察、作業(yè)收集和試卷分析等方式，收集了意大利比薩ITC Antonio Pacinotti學(xué)院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)字作為研究的偏誤分析的原始語(yǔ)料，借助相關(guān)分類標(biāo)準(zhǔn)，歸納出其

3、漢字書寫的偏誤類型并進(jìn)行了簡(jiǎn)要描寫，進(jìn)而按照不同的偏誤類型和不同的班級(jí)對(duì)這些偏誤進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。最后，結(jié)合與學(xué)生的訪談，總結(jié)了造成這些漢字書寫偏誤的原因，并且有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。
　　本篇論文共分為五章。
　　第一章為緒論部分，主要介紹了本文研究的緣起，研究的意義和研究的現(xiàn)狀。對(duì)于漢字本體、漢字教學(xué)與習(xí)得、漢字書寫偏誤及漢字書寫偏誤國(guó)別研究的現(xiàn)狀與成果進(jìn)行了回顧與梳理。指出了目前針對(duì)意大利的對(duì)外漢字教學(xué)，尤其是針

4、對(duì)意大利學(xué)生漢字書寫偏誤的研究還存在不足。
　　第二章為本文的主體部分，具體介紹了偏誤的調(diào)查對(duì)象、語(yǔ)料來(lái)源和調(diào)查研究方法。對(duì)于偏誤界定的理論基礎(chǔ)和具體操作進(jìn)行了說(shuō)明，結(jié)合收集到的錯(cuò)字語(yǔ)料將意大利學(xué)生的漢字書寫偏誤分為筆順的偏誤、筆畫的偏誤和部件的偏誤。將筆畫的偏誤具體分為：筆形的偏誤、筆向的偏誤、筆畫組合的偏誤和筆畫數(shù)目的偏誤，將部件的偏誤具體分為：改換的偏誤、增減的偏誤、變形與變位的偏誤和比例與配合的偏誤。對(duì)于每一小類的偏誤例字

5、分別進(jìn)行了描寫和統(tǒng)計(jì)。
　　第三章主要分析了導(dǎo)致意大利學(xué)生漢字書寫偏誤的成因，包括漢字的特征、漢字的教學(xué)和學(xué)生的因素等方面。在綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)分析法的同時(shí)，也結(jié)合了意大利的漢語(yǔ)課程設(shè)置、漢語(yǔ)教師、漢字教學(xué)方法和教學(xué)資源幾個(gè)方面的因素進(jìn)行成因分析。
　　第四章針對(duì)意大利學(xué)生的漢字書寫偏誤及其相關(guān)成因，就漢字課程設(shè)置、漢語(yǔ)教師，漢字教學(xué)方式和漢字教學(xué)資源方面提出了實(shí)用性的對(duì)外漢字教學(xué)策略。
　　第六章為