韓國(guó)初級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音偏誤分析及應(yīng)對(duì)策略

1、碩士學(xué)位論文韓國(guó)初級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音偏誤分析韓國(guó)初級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音偏誤分析及應(yīng)對(duì)策略及應(yīng)對(duì)策略論文作者：宋玥凝學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時(shí)間：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)漢語(yǔ)國(guó)際教育李春玲教授文學(xué)院全日制研究生2014年3月28日單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166I韓國(guó)初級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音偏誤分析及應(yīng)對(duì)策略摘要自1992年中韓建交以來(lái)，中韓關(guān)系發(fā)展迅速，漢語(yǔ)在韓國(guó)逐漸受到重視，越來(lái)越多的人開(kāi)始積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而隨著漢

2、語(yǔ)的普及，漢語(yǔ)教學(xué)也面臨更多的挑戰(zhàn)，其中語(yǔ)音的偏誤現(xiàn)象就是一個(gè)突出問(wèn)題。本文首先對(duì)漢語(yǔ)和韓語(yǔ)兩種語(yǔ)音組成部分中的聲母、韻母和聲調(diào)分別進(jìn)行比較，找出漢語(yǔ)和韓語(yǔ)語(yǔ)音間的不同點(diǎn)。然后以問(wèn)卷和實(shí)地調(diào)研的方式，考察了在韓初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。如：情感法、道具法、手勢(shì)法、興趣法等等，試圖解決韓國(guó)初級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。全文分為五個(gè)部分，對(duì)韓國(guó)初級(jí)階段漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音偏誤進(jìn)行分析

3、并提出了應(yīng)對(duì)策略。第一部分論述了選題的背景和意義，對(duì)研究問(wèn)題的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，詳細(xì)闡述了中介語(yǔ)理論，并介紹了研究的內(nèi)容、方法及語(yǔ)料來(lái)源。第二部分討論了筆者對(duì)韓國(guó)初級(jí)階段韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音偏誤的一個(gè)調(diào)查。闡述了調(diào)查方案的設(shè)計(jì)和語(yǔ)音偏誤調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果對(duì)偏誤現(xiàn)象做了分類和初步總結(jié)。第三部分對(duì)偏誤現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并根據(jù)理論和實(shí)際現(xiàn)象探討了偏誤原因。第四部分描述了筆者對(duì)于這些偏誤現(xiàn)象所提出的應(yīng)對(duì)策略，并從理論和實(shí)踐兩方面探討了這些策略的