意大利中級漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得“了”的偏誤分析.pdf

1、意大利中級漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得“了”的偏誤分析重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)學(xué)生姓名：張露張露指導(dǎo)教師：彭靜教授彭靜教授學(xué)位類別：漢語國際教育碩士重慶大學(xué)外國語學(xué)院二O一三年十一月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際地位和國際影響力的不斷提高，全球掀起了一股“漢語熱”。世界范圍內(nèi)越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語，體驗中國文化。而漢語對于外國學(xué)生來說，其獨特的語音、詞匯、語法、漢字無一不是難點。本研究以意大利中級漢語學(xué)習(xí)者為研究

2、對象，對學(xué)習(xí)者語法學(xué)習(xí)中“了”的偏誤進(jìn)行了研究。本研究通過偏誤分析，歸納出了學(xué)習(xí)者的四種偏誤類型和他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)偏誤的20個“了”的用法。筆者總結(jié)出偏誤產(chǎn)生的原因有五個，第一:學(xué)習(xí)者的母語負(fù)遷移第二:學(xué)習(xí)者漢語知識不足第三:教師教學(xué)的原因第四:教材不完善的原因第五:非目的語環(huán)境的限制。根據(jù)學(xué)習(xí)者偏誤產(chǎn)生的原因，筆者有針對性地給出了建議。第一:通過強(qiáng)調(diào)交際功能來減少學(xué)習(xí)者的母語負(fù)遷移第二:通過增大漢語的輸入量來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者漢語知識不足第三:通