認知負荷理論在非英語專業(yè)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、認知負荷理論是 Sweller(1998)在現(xiàn)代認知心理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,從資源配置的角度對認知負荷理論進行了比較系統(tǒng)的闡述。認知負荷理論認為學(xué)習與人類認知資源體系調(diào)整一致時能夠達到最佳效果。因此,本文在認知負荷理論的視角下從資源配置角度探討如何改進大學(xué)生英語寫作教學(xué)方法以及這種方法對大學(xué)生英語寫作水平的影響。
　　在國內(nèi),大學(xué)生的英語寫作總體水平不高,而且英語寫作一直是英語教學(xué)中較薄弱的環(huán)節(jié)。雖然近年來研究學(xué)者對寫作教學(xué)做了富

2、有成效的研究,但是很少從認知負荷角度進行。因此,本文通過實證研究,分析和探討認知負荷理論能否完善英語寫作教學(xué)方法,提高學(xué)生的英語寫作水平?；趯嵶C研究的目的和相關(guān)理論的支撐,本文提出了如下研究問題:
　　1.認知負荷理論為依托的教學(xué)方法能否提高學(xué)生的寫作水平?
　　2.基于認知負荷理論為依托教學(xué)方法,學(xué)生在結(jié)構(gòu),內(nèi)容和詞匯哪個層面寫作水平提高的效果最明顯?
　　3.學(xué)生對認知負荷理論為依托的教學(xué)的感知如何?
　　

3、本文以沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院剛完成大學(xué)一年級英語學(xué)習任務(wù)的42名國際物流專業(yè)學(xué)生為研究對象,以測試,問卷以及訪談為研究工具。實驗持續(xù)了13周。本研究把調(diào)查問卷,前測后測結(jié)果的定量分析和訪談結(jié)果的定性分析相結(jié)合,通過統(tǒng)計軟件SPSS18.0進行數(shù)據(jù)分析,最終獲得了主要研究結(jié)果。
　　1.認知負荷理論教學(xué)方法對非英語專業(yè)學(xué)生提高寫作水平有較為明顯的積極作用。
　　2.在三個寫作層面上,結(jié)構(gòu)層面和內(nèi)容層面的寫作水平提高效果明顯;詞