聚焦MTI學(xué)生文本分析能力培養(yǎng)的翻譯教學(xué)實(shí)驗(yàn)——一項(xiàng)基于諾德文本分析模式的分析.pdf

1、目前，將文本分析理論模式應(yīng)用于翻譯教學(xué)并加以評(píng)估的做法在國(guó)內(nèi)尚處于嘗試階段，缺乏完善的理論依據(jù)和系統(tǒng)的研究，因此本論文主要探討如何提高M(jìn)TI學(xué)生翻譯的文本分析能力。研究基于諾德提出的翻譯的文本分析模式，在MTI課堂設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)估，旨在考查學(xué)生的文本分析能力是否得到提高。本文擬回答以下三個(gè)問(wèn)題:(1)MTI學(xué)生的文本分析能力的現(xiàn)狀;(2)從翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，基于文本分析模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)如何實(shí)施;(3)從翻譯教學(xué)效

2、果的角度來(lái)看，文本分析的教學(xué)模式能在多大程度上提高學(xué)生的文本分析能力。
　　研究首先根據(jù)諾德的文本分析模式，設(shè)計(jì)了一個(gè)為期10周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生目前不足的文本分析能力，而這在目前的國(guó)內(nèi)翻譯課堂未能得到有效開(kāi)發(fā)。然后對(duì)學(xué)生的譯文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，旨在考查學(xué)生的文本分析能力是否得到提高，以及評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是否有效。筆者采用問(wèn)卷，自我評(píng)估報(bào)告，采訪和自然觀察法對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和處理，主要通過(guò)對(duì)問(wèn)卷和自我評(píng)估報(bào)告等數(shù)據(jù)的定性分析

3、，得出以下結(jié)果:
　　1、學(xué)生具備通讀原文，斟酌適當(dāng)?shù)淖衷~句翻譯，盡量忠實(shí)原文等一定的文本分析能力，但對(duì)文本的目的語(yǔ)讀者，文本傳播媒介，文本的出版時(shí)間和地點(diǎn)，文本的翻譯綱要，原文作則與寫(xiě)作背景等問(wèn)題較少考慮，且文本分析知識(shí)不系統(tǒng)。
　　2、該教學(xué)實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)在于，文本分析理論貫徹在教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)材料涵蓋不同的文本類(lèi)型及體裁，并根據(jù)文本類(lèi)型的差異性，得到了對(duì)應(yīng)的翻譯策略檔案。翻譯作業(yè)包括了真實(shí)的翻譯項(xiàng)目，真實(shí)的文

4、本分析語(yǔ)境幫助學(xué)生獲得職業(yè)化的自主性。
　　3、經(jīng)過(guò)翻譯教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的譯文質(zhì)量得到了較為明顯的提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的錯(cuò)誤大為減少:(1)“理解錯(cuò)誤”減少，反映出學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用文本分析知識(shí)推斷主題，判斷歧義。(2)“風(fēng)格不當(dāng)”減少，反映出學(xué)生的文體意識(shí)增強(qiáng)。(3)“中式表達(dá)”和“語(yǔ)法錯(cuò)誤”減少，這說(shuō)明學(xué)生的雙語(yǔ)能力也有了一定的提高。此外，學(xué)生文本分析能力中各因素的提升幅度遵循一定的次序，即學(xué)生譯者在文外因素意識(shí)上的提高