英語專業(yè)大學(xué)生語音問題分析——以山西師范大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生為例.pdf

1、標(biāo)準(zhǔn)的英語會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的影響。許多英語學(xué)習(xí)者都想要說一口地道的英語。當(dāng)人們用英語進(jìn)行交流的時(shí)候,標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音可以使交談參與者更好地理解彼此。然而,一些高校英語專業(yè)學(xué)生,尤其是在其一年級(jí)的時(shí)候,正確進(jìn)行英語發(fā)音存在一定的困難。因此教師在進(jìn)行語音教學(xué)前必須對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的語音錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)產(chǎn)生此種錯(cuò)誤的根源進(jìn)行分析。這樣,才能采取措施防患于未然,從而提高語音教學(xué)的質(zhì)量。
　　該論文總結(jié)和分析了國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于語音教學(xué)的研

2、究和探索。作者通過語音測試和問卷調(diào)查的方式開展相關(guān)研究活動(dòng)。山西師范大學(xué)外國語學(xué)院的三十七名英語專業(yè)的2013級(jí)的大一學(xué)生成為研究的被試對(duì)象,他們性別各異,生源地不同,英語水平也存在高低之別,具備了進(jìn)行科學(xué)研究的條件。研究對(duì)象要求參加一個(gè)語音測試來檢測他們在音素，輔音串，連讀，重音方面等的掌握情況。測試結(jié)果揭示了許多語音錯(cuò)誤，例如元音和輔音的替代，增加或減少，同化，連讀錯(cuò)誤，重音錯(cuò)誤等。就發(fā)音錯(cuò)誤而言，作者發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象擅長發(fā)某些音，例如

3、：/a:/,/i:/,/d/,/t/,/k/,/z/,/g/,/ts/,/dz/等，原因是這些音與漢語中某些音發(fā)音位置非常相似甚至有的相同；然而這些音，例如：/au/,/i/,/u/,/ε/,/u/,/l/,/θ/,/e/，結(jié)果則不令人滿意，是因?yàn)檫@些音在漢語中找不到對(duì)等的音。除此之外，該研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語朗讀中的重音錯(cuò)誤以及連讀錯(cuò)誤。為了能進(jìn)一步探究這些問題形成的原因，作者設(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解被試者的個(gè)人背景,英語水