非英語專業(yè)大學(xué)生語音問題分析——以上海師范大學(xué)為例.pdf

1、本研究中，我們從上海師范大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)生中隨機(jī)抽取五十名上海學(xué)生作為研究對象;通過運(yùn)用語音應(yīng)用軟件Cool Edit和語音專業(yè)分析軟件Praat對學(xué)生的語音錯誤進(jìn)行截取、使之圖像化來觀察其發(fā)音特點(diǎn);數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)軟件Excel生成相關(guān)數(shù)據(jù)以確保語音實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。我們把學(xué)生的樣本與RP本族語者的樣本用對比和錯誤分析的研究方法分別從元音與輔音的錯誤發(fā)音的替代，加音減音現(xiàn)象，重音錯誤，停頓不當(dāng)、包括連貫語流中的同化、連音，省音等知識的掌握

2、等，做一個全面的語音情況分析。從發(fā)音的準(zhǔn)確性來看，輔音/s/，/t/，/b/，/d/，/f/，/g/,／k/，/m/,/p/，/w/和元音/e/，/(б)/的發(fā)音較令人滿意;然而/∧/，/(с):/，/au，/(e):/，/eI/，/eu/，/θ/，/r/,/t∫/的發(fā)音就不太理想。此外，本文還指出了學(xué)生在英語朗讀中出現(xiàn)的重音問題及反映出連貫語流方面知識的欠缺。為了能更好地探究非英語專業(yè)學(xué)生的語音問題形成原因，本研究針對學(xué)生對語音習(xí)得過