英語專業(yè)大學生英語學習焦慮多維度研究.pdf

1、作為情感因素的重要組成部分之一，語言焦慮是針對語言學習所產(chǎn)生的一種獨特的焦慮。越來越多的實驗證明外語焦慮和成績呈負相關。其中，語言成績不僅包括綜合成績，也包括個別的語言任務及語言技能（聽說讀寫）。從二十世紀末開始，國內(nèi)外關于語言技能焦慮的研究也在不斷進行當中。
　　在國內(nèi)，已經(jīng)有許多關于外語焦慮的研究，但是系統(tǒng)地研究英語專業(yè)大學生聽說讀寫四個維度焦慮的卻很少。本研究在相關研究的基礎上，分析英語專業(yè)大學生焦慮狀況。本文的研究問題是：

2、
　　（1）英語專業(yè)大學生在聽說讀寫技能四個維度上的焦慮狀況如何？
　　（2）英語專業(yè)大學生聽說讀寫四個維度上的焦慮是否存在差異？如果有，差異如何？
　?。?）高低年級英語專業(yè)大學生在聽說讀寫四個維度上是否存在差異？如果有，差異如何及為什么會出現(xiàn)這種差異？
　　本研究的受試對象為200名江西師范大學英語專業(yè)大學生，其中100名為新生，100名為大三年級學生。研究設計采用了調(diào)查問卷和訪談相結(jié)合的方法進行分析。中文版

3、的外語聽力焦慮量表，外語閱讀焦慮量表，二語寫作焦慮量表和大學生口語焦慮自我圖式量表將用來分別測量學生的聽力焦慮，閱讀焦慮，寫作焦慮和口語焦慮。所有數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計軟件SPSS16.0進行處理，主要進行了數(shù)據(jù)的描述性分析，單因素重復方差分析和獨立樣本T檢驗。訪談的對象為高、低年級組各10人，主要探索高、低年級組焦慮差異的原因。
　　分析數(shù)據(jù)后，得出以下結(jié)論：
　　(1)描述性統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)大學生在聽說讀寫四個維度上焦慮均處于

4、中等程度。
　?。?）單因素方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)大學生在各個維度焦慮程度不一，依次為聽力，寫作，口語與閱讀，并且聽力焦慮顯著高于其他三個維度，閱讀焦慮顯著低于其他三個維度。
　　（3）獨立樣本T檢驗表明高年級和低年級學生在總體的聽力焦慮、寫作焦慮和閱讀焦慮上并沒有顯著差異，但是在口語焦慮方面，高年級學生的口語焦慮顯著高于低年級學生。通過訪談發(fā)現(xiàn)，這是因為大一新生對于高中未接觸過的口語活動更感興趣，鍛煉口語的意愿更為強烈，