大學英語聽說教學目標設計與達成現(xiàn)狀研究——以遵義醫(yī)學院為例.pdf

1、《大學英語教學指南》（征求意見稿）明確指出“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力,同時發(fā)展自主學習能力,提高綜合文化素養(yǎng),使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語,滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要”。然而，作為大學英語教學重要組成部分，盡管近年來我國的大學英語教學改革取得了一定的成績，但是英語聽說教學的效果并不理想，低效或者無效的現(xiàn)象仍然普遍存在。
　　影響大學英語聽說教學

2、有效性的原因很多，其中教學目標是關鍵因素。教學目標是學生完成教學活動后的預期結果和變化，它具有導教、導學、測評的功能。教育家布盧姆說過“有效教學始于準確地知道需要達到的教學目標是什么”。大學英語聽說教學目標是課堂教學活動的基本出發(fā)點又是教學的歸宿，它直接關系著教學的各個環(huán)節(jié)的設計以及教學效果的好壞。因此，明確而清晰的課堂教學目標設計不僅是對學生課堂學習結果的預期，也是貫徹以學生為主體的大學英語聽說有效教學的關鍵方式之一。然而，在實際教學

3、中，許多教師對教學目標的重視還不夠，教學目標設計存在很大的隨意性。不少教師甚至弄不清教學目標和教學任務的差別。目標與教學環(huán)節(jié)的一致性未得到重視，最終導致教學目標常常只是教學設計中的擺設。因此，了解教師對待聽說教學目標的態(tài)度和目標設計的情況以及課堂教學目標的達成現(xiàn)狀對提高大學英語教學效果有著重要意義。
　　研究以布盧姆和安德森的目標分類理論為基礎，從教師對大學英語聽說課堂教學目標的認識和態(tài)度，目標設計以及達成現(xiàn)狀進行分析。從理論上講

4、，該研究有助于豐富和充實教學目標理論研究和拓展大學英語有效教學的研究范圍。從實踐上來說，該研究能引起大學英語教師對教學目標的重視，幫助教師進行教學反思從而提高目標意識，提高教學的有效性以促進大學英語聽說教學的教學質量，并更好地促進我國大學英語教學改革的進程，最終達到提高學生英語水平的目的。
　　研究結合質性和量化研究，主要應用問卷調查、文本分析、課堂觀察等研究工具對研究者所在的單位就以下三個問題進行探索：1）目前大學英語教師對課堂

5、教學目標的認識和態(tài)度如何？2）大學英語聽說課堂教學目標設計的現(xiàn)狀如何？3）大學英語聽說課堂教學目標的達成情況如何？研究重點在大學英語聽說課堂教學目標的設計與達成情況的分析和觀察，以探討大學英語聽說課堂教學的有效性。
　　論文一共分為五個部分。第一部分概括介紹研究的相關背景，包括目前國際國內(nèi)形勢發(fā)展和、大學英語聽說課堂現(xiàn)狀、本篇論文的寫作目的及意義，以及本文的結構框架。第二部分為文獻回顧，主要包括教學目標的定義，布盧姆和安德森的教育

6、目標分類介紹，回顧了前人的研究并對國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀做了相關論述。為后面的研究做理論參考和依據(jù)。第三部分介紹研究方法和過程，以及數(shù)據(jù)收集和分析的情況。第四部分就提出的三個研究問題對調查的結果進行分析和闡述。第五部分總結研究結果和發(fā)現(xiàn)，再次強調基于課堂教學目標研究對大學英語聽說教學的重要意義。
　　研究發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)大學英語教師承認課堂教學目標在聽說教學中的重要性，但是對于教學目標的知識相對缺乏，很多教師不能區(qū)分課程目標和課堂教學目

7、標的差別，甚至有教師存在對教學任務和教學目標混淆的現(xiàn)象。大學英語聽說課堂教學目標設計中存在形式化和機械化現(xiàn)象,教師設計的教學目標僅僅停留在教案上或者是為了應付檢查。知識和技能目標仍然是教師目標設計的重心。大學英語的人文性尚未得到充分體現(xiàn)。不少教師的教學目標千篇一律，忽略了聽說教學的豐富性和多樣性。而在促進目標達成教學過程中，教師教學目標的達成存在隨意性和盲目性的傾向。盡管他們的教學活動與教學目標基本一致，但是學生的課堂參與度和積極性差別