利用農(nóng)村自然資源進(jìn)行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的行動(dòng)研究——以通遼庫(kù)倫A鄉(xiāng)幼兒園為例.pdf

1、環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著極其重要的作用,對(duì)人的發(fā)展有著潛移默化的影響,因此幼兒園把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園的工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,而作為幼兒園環(huán)境重要組成部分的墻面環(huán)境被稱為幼兒的”隱形課程”和“第三位老師”,而本人通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園的實(shí)地走訪調(diào)查,發(fā)現(xiàn)由于受資金等條件的制約,農(nóng)村幼兒園環(huán)境狀況不容樂(lè)觀,尤其是幼兒園的墻面幾乎沒(méi)有進(jìn)行任何的布置,墻面沒(méi)有被很好的利用,針對(duì)于農(nóng)村幼兒園資金不足,墻面環(huán)境狀況差的事實(shí),本人決定利用農(nóng)村自然物進(jìn)行農(nóng)村幼兒園

2、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究。
　　本研究選取通遼A鄉(xiāng)幼兒園為研究對(duì)象,主要采用行動(dòng)研究的方法,以研究者與教學(xué)者的雙重身份深入幼兒園進(jìn)行研究。在整個(gè)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,我們確定以“在秋天里”為此次墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的主題,圍繞這個(gè)大的主題,我們以農(nóng)村的各種農(nóng)作物、蔬菜、水果、樹(shù)葉、黍草、秸稈等農(nóng)村自然資源進(jìn)行墻面創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。通過(guò)一系列墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展,幼兒的想象力得到豐富,幼兒動(dòng)手操作能力得到提高,幼兒墻面創(chuàng)設(shè)意識(shí)得到加強(qiáng)。同時(shí)

3、也培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。與此同時(shí)教師的觀念也發(fā)生很大改變,教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然資源的重要性,參與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加積極主動(dòng)。另外教師在活動(dòng)中的角色發(fā)生改變,由原來(lái)的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“執(zhí)行者”變?yōu)閴γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)的“引導(dǎo)者”,教師更加尊重幼兒的主體性,注重幼兒的創(chuàng)造性。
　　結(jié)合本研究的結(jié)論,提出以下建議以期對(duì)做好幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)有所幫助:利用自然資源對(duì)不同年齡的幼兒進(jìn)行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究;墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教育多重功能