對英語口語課堂上話輪轉換的會話分析.pdf

1、中國海洋大學碩士學位論文對英語口語課堂上話輪轉換的會話分析姓名：楊慧敏申請學位級別：碩士專業(yè)：外國語言學及應用語言學指導教師：劉靜20090601在中國具有三年的教學經(jīng)驗。一位來自于英國，另一位來自于美國。兩位教師都可以決定使用教材的內(nèi)容。本文將展示話輪轉換在實際教學過程中是如何展開的，HarveySacks等人的話輪轉換理論如何得到貫徹。本研究的問題為：教師的話語量，學生的話語量，展示性問題的數(shù)量，參考性問題的數(shù)量，教師引發(fā)的話輪和話

2、輪轉換的數(shù)量，學生引發(fā)的話輪和話輪轉換的數(shù)量。在分別對兩個實驗結果進行分析之后，又對二者做了對比，旨在為中國的口語課堂教學提供一些建議。Swain(1993，1995)指出：雖然可理解性語言輸入在語言習得的過程中非常重要，但是只有有意義的語言輸出才能達到對目的語的準確和流利運用?？衫斫庑缘恼Z言輸出可以迫使語言學習者不僅注意目的語的表達形式和結構，而且促使語言學習者提高并擴大他們的語法知識。展示性問題的作用是使學生在有限的時間內(nèi)大量練習并

3、且反饋出學生已經(jīng)學到的東西。但是，展示性問題無法很大程度地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。而另～方面，參考性問題則可以督促學生更多的思考之后再給出他們的答案和看法觀點。參考性問題經(jīng)?？梢约ぐl(fā)學生的迅速思考，并且陳述他們各自的看法。這一方法可以鼓勵學生自由地表達自我，提升他們的交際能力。話輪和話輪轉換的練習機會可以直接地促進學生的語言習得。然而，如果老師的話輪和話輪轉換的機會多于學生的，那么，學生的語言習得則不能得到直接地促進。在具體地研究每個

4、調(diào)查之后，將會做一個二者的比較，這會幫助我們在某種程度上了解中國目前的英語口語教學的現(xiàn)狀。本文包括引言和結論在內(nèi)的四部分組成。第一章是前言部分，介紹了話語分析的概況以及所采用的研究方法。第二章是文獻綜述部分，包含三個理論框架；話語分析，人種志學，和語用學，以及相關的內(nèi)容如：交際能力與互動的關系，話語的結構，話語結構的四種類型，展示性問題與延展性問題，話輪轉換系統(tǒng)。這些對我們在會話分析的背景下研究課堂話語是非常有必要的。同時，在這個領域的