話輪轉換理論下大學英語教師課堂話語分析.pdf

1、教師話語(teacher talk)是教師在教學過程中有時采用的一種語言，為了達到與學生交際的目的，教師往往把語言簡化，使它帶有許多外國話的特征或其它簡化語言的特征。在英語教學課堂中，英語既是教學與交流語言，又是教學內容和教學目標，教師話語還是學生英語輸入的重要來源。特別是在中國，英語是一門外語，加上以教師為中心的教學還比較普遍，除了教師在課堂提供的有效輸入，學生在課外較難找到其他有效的可理解輸入。因此，教師話語在教學過程中發(fā)揮著重要作

2、用。 本文運用話輪轉換理論(turn-taking theory)對大學英語教師課掌用語進行研究，揭示大學英語教師課堂用語的使用情況，探究提高教師課堂用語有效性的途徑。本文首先回顧了中外學者對教師話語的研究，詳細闡述了教師話語研究的幾個重要方面。為研究大學英語教師話語的使用情況，作者采用了調查研究和個案研究兩種方法。在調查研究中，作者通過問卷調查，把200多名在校非英語專業(yè)大學生作為研究對象，調查學生對教師課堂用語的態(tài)度；并對5

3、名英語教師進行了有關問題的訪談。在個案研究中，作者對1所高校5名英語教師的英語課進行了錄音，每個老師錄制兩節(jié)課。然后根據Sacks、Schegolff等人的話輪轉換理論，將這些錄音進行轉寫。通過對這些錄音材料進行詳細地描述和分析，闡釋了英語課堂教師話語的特點、教師話語量、教師提問和反饋方式等問題；在此基礎上，作者提出了改進教師提問效果的策略及提高學生話輪轉換的技巧。本文最后指出了此研究的不足和局限性，并為將來有志于此項研究的人提出了建議

4、。 本文共包括六章內容： 第一章:引言。本章首先介紹了教師話語的定義，總結了Ruth Wajnryb(1992)、Rod Ellis(1984)、Sinclair(1982)針對teacher talk的不同闡述。其次指出了教師話語在英語課堂中的重要性，因為教師話語是學生接受語言輸入的重要來源。本章還簡單介紹了研究的目的和意義。 第二章:文獻回顧。本章重點對教師話語的理論基礎和國內外的研究現狀進行了回顧和總結。他

5、們的成果為本文的展開提供了借鑒，研究中的不足之處為本文提出了新的要求和努力方向。 第三章:話輪轉換理論。本章介紹了話輪組成成分、話輪轉換規(guī)則以及課堂中話輪轉換的表現行為。話輪轉換理論認為在話輪轉換中，所有的參與者都擁有平等的參與對話的權利。與此形成鮮明對比的是，在課堂中的言語交流過程中，教師和學生的話輪并不是平均分配的，教師控制著絕大多數話輪，而大部分學生只是被動地接受教師給予的話輪機會。 第四章:研究設計。本章介紹了本

6、文的研究方法、研究對象及數據收集等內容。 第五章:在話輪轉換理論框架下分析教師話語。此章是本文的核心部分。本章在第四章研究設計的基礎上，以具體的課堂為研究對象，在話輪轉換理論指導下具體分析了教師話語，以定性研究為主、定量研究為輔的方法分析了教師話語量、教師提問、教師反饋和學生沉默。另外，本文還簡要介紹了話輪轉換規(guī)則的違反，及教師的打斷和學生的話語重疊。 第六章:結論。本章首先指出了該研究對大學英語教學的啟示，教師應該合理