讀后續(xù)寫(xiě)法在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、作為最基本的語(yǔ)言技能之一，寫(xiě)作體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的部分。目前，中國(guó)高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的情況不甚理想。寫(xiě)作始終是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。雖然英語(yǔ)教師付出頗多，但是結(jié)果收效甚微，學(xué)生的寫(xiě)作能力始終徘徊在較低的層次。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)研究者們致力于尋求能有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方法。在深入研究二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上，王初明教授提出了“讀后續(xù)寫(xiě)法”，旨在通過(guò)讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)所讀篇章來(lái)提高其寫(xiě)作能力?！白x后續(xù)寫(xiě)法”采用讀寫(xiě)結(jié)合

2、、以讀促寫(xiě)的方式，緊密結(jié)合語(yǔ)言的輸入與輸出，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境的重要作用，將語(yǔ)言的模仿與內(nèi)容的創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，在發(fā)揮想象力的同時(shí)逐步提高駕馭文字的能力。在國(guó)內(nèi)，對(duì)于這種新式寫(xiě)作方法的研究已經(jīng)悄然興起，但是目前選擇非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生作為被試，且關(guān)注“讀后續(xù)寫(xiě)法”具體如何影響學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的實(shí)證研究較少。
　　本文以輸入理論、輸出理論和補(bǔ)缺假說(shuō)為基礎(chǔ)，試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題：1）“讀后續(xù)寫(xiě)法”是否可以有效提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平？2

3、）與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)相比，“讀后續(xù)寫(xiě)法”是否可以有效提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言？3）非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于“讀后續(xù)寫(xiě)法”持怎樣的態(tài)度？
　　本文采用實(shí)證研究，研究對(duì)象為蘭州某高校美術(shù)學(xué)院2013級(jí)兩個(gè)平行班共63名學(xué)生。研究工具為兩次寫(xiě)作測(cè)試和一次訪談。整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)16周。通過(guò)使用SPSS17.0對(duì)兩班學(xué)生的寫(xiě)作前后測(cè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生就“讀后續(xù)寫(xiě)法”態(tài)度的深入調(diào)查，研究者得出以下結(jié)論：
　　首先，“讀后續(xù)

4、寫(xiě)法”有助于提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平?！白x后續(xù)寫(xiě)法”所創(chuàng)設(shè)的豐富語(yǔ)境有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，促使學(xué)生富有創(chuàng)造性地進(jìn)行模仿；其次，通過(guò)對(duì)作文三個(gè)分項(xiàng):內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的分析，可以看出“讀后續(xù)寫(xiě)法”對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作文的內(nèi)容和語(yǔ)言方面有明顯的提高作用；最后，“讀后續(xù)寫(xiě)法”可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中獲得成就感。大多數(shù)學(xué)生愿意在今后的寫(xiě)作課上繼續(xù)使用該方法。
　　本研究給予的教學(xué)啟示是:第一，教師要在現(xiàn)有的